基于教學實踐探究高中英語閱讀能力提升方法

摘 要：學習任何一門語言都需要閱讀，英語亦然。作為獲取信息和語言交流的一項重要工具，通過閱讀發展學生的思維，培養其閱讀理解能力，是英語學科教學的重要教學目標之一。同時也應該認識到，閱讀理解作為高考考察的重要組成部分，對學生閱讀能力的培養策略探究有不可或缺的意義。本文是根據筆者多年教學實踐經驗總結的一些課堂內外高中生英語閱讀能力的提升方法，希望對一線的同仁有所啟發。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；提升策略

高中英語教學過程中，對學生閱讀理解能力的培養十分必要，有效提高學生閱讀能力能促使學生掌握基礎的英語詞匯及語法，進一步了解豐富的英語文化背景知識，有助于學生英語技能的全面發展。不僅如此，新課標也對閱讀教學提出了更高的要求，閱讀教學的目的不止于提高學生卷面成績，傳統的只在課堂中教授學生做題的技巧已經不適用當下的教學現狀。在教學實踐中，教師要通過創新教學方法提高學生英語綜合閱讀的能力。

一、 多種途徑增加學生詞匯量，為有效閱讀奠定基礎

在英語學科中，單詞就相當于搭建房子的地基。閱讀材料是由詞匯構建的，因此，積累豐富的詞匯，是學好英語閱讀的基礎。在實際教學中，很多學生由于詞匯量缺乏無法整整理解文章所要表達的信息。因此，教師要通過多種途徑解決學生單詞障礙，培養學生自主識記單詞的能力。

首先，教師要著重培養學生識記單詞的意識。比如，利用早讀課時間記憶，或布置識記作業加強學生有意完成的意識，還可以讓學生準備一個單詞本，隨身攜帶，記錄記憶不牢或易考詞匯，這樣，通過逐漸積累增加學生單詞量，潛移默化地養成每日識記新單詞或復習舊單詞的習慣；其次，可以通過傳授單詞記憶法讓學生輕松記憶單詞，或采取前綴、后綴延展詞匯，其中，前綴后綴的知識點要向學生做詳細介紹，如否定前綴、動詞后綴、形容詞后綴或名詞后綴等。或采用同義反義聯想記憶單詞法，或分組制作思維導圖，基于詞塊語塊的積累，為學生的有效閱讀奠定基礎。

二、 于實踐處傳授學生閱讀方法，提升學生閱讀技巧

在實際閱讀中，困擾學生的除了詞匯還有對閱讀的方法掌握。有的學生平時聽寫單詞時基本沒有問題甚至識記非常準確，在面對閱讀理解題目時，卻往往一頭霧水，或者自信滿滿做完最后卻與作者考察點相背而行，時間浪費了不少，準確率卻極低。在教學中，教師要注重在實踐中傳授學生閱讀方法，提升學生的閱讀技巧，使閱讀達到事半功倍的教學效果。

首先，教師要通過教會學生識別文章體裁、題材，對中心思想有一個整體把握，培養學生鎖定主題段落及句子的能力，通過查找劃出關鍵詞理清文章的脈絡，對一些代表邏輯關系的詞重點標志出來進行邏輯推理，即緊扣題眼抓主旨，篩選有效信息知核心。其次，在閱讀一篇文章時，并非每個單詞學生都能認識，在高考閱讀中，經常會出現一個不認識的單詞作為一道選擇讓學生猜測詞義，教師要培養學生通過上下文的內容猜測其含義的能力，在閱讀過程中，教師可以通過平時的訓練培養學生猜測詞義的習慣。最后，教師要培養學生通過題目快速鎖定考查范圍的能力，充分發揮教師的“導”滲透閱讀方法指導，科學傳授閱讀策略提高學生閱讀效率。

三、 立足課內學習重視課外閱讀，培養學生閱讀習慣

在閱讀教學中，教師要采用新穎的閱讀教學模式，結合新課程改革要求和實際需要進行課內閱讀教學與課外自讀指導，培養學生良好的閱讀習慣。

首先，教師要充分利用好英語教材，通過課本中的閱讀教學為主線貫穿教學。課內閱讀教學以培養學生閱讀興趣，教授學生語法知識為主，在教學過程中，可以創新多種教學方法提高學生的英語學習能力，比如創設情境激發閱讀興趣，適當講解擊破復雜語法難點，合作探究總結閱讀策略。其次，要想提高學生閱讀能力，就需要將課堂閱讀延伸到課外，鼓勵學生自主閱讀，通過開展英語角、英語手抄報等為學生營造良好的閱讀平臺，閱讀內容和題材可以豐富多樣，可以讓學生根據自己興趣愛好閱讀不同類型的英語雜志刊物或書籍，在增強學生語感的同時豐富其見聞，幫助學生提高閱讀能力。

四、 加強閱讀練習，在實戰演練中提高英語閱讀能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”作為一項非常重要的語言實踐能力，教師應該在閱讀教學中重視實戰訓練，尊重學生作為課堂學習的主體地位，通過實際練習檢驗閱讀教學質量。

比如，可以分記敘文專題、議論文專題、說明文專題布置作業讓學生做練習，考慮學生層次可以將練習的難度梯度設置，保證學生的發展空間；還可以對其進行限時訓練，改變學生做題慢、效率低的現象。在這個練習過程中，培養學生的整體閱讀能力，通過審題找準相關考查范圍，在略讀、精讀、研讀的過程中理解文章中心思想，找出出題人的考查重點。

總之，英語閱讀能力的培養對學生英語語言習得有著不可替代的重要作用。教師在教學過程中應該重視學生對詞匯的積累程度、重視課內外閱讀相結合，通過日常教學向學生傳授各類閱讀技巧，在實戰演練中鞏固提高英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]劉培.高中英語閱讀教學的有效策略[J].學周刊，2017（02）：104-105.

[2]紀炯炯.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].海外英語，2016（02）：12-13.

作者簡介：

張建國，寧夏回族自治區銀川市，永寧縣永寧中學。