管窺農村小學英語課堂調控學生注意力的策略

摘 要：農村小學生英語課堂注意力往往很難集中，需要教師認真分析調控，本文從課堂導入、直觀教學、情景設置、引入競賽幾方面結合實踐談出調控學生注意力的策略。

關鍵詞：農村；英語課堂；注意力；調控

農村小學生因其年齡比較小，再加上他們成長的環境以及英語學科的特點，就造成他們很難專注上完一整節英語課，而學生這種注意力的分散給教師的授課帶來一定的難度，很顯然，要想上好一節英語課，首先教師就得要把調控學生的課堂注意力作為重點，對此教師要仔細分析這些農村小學生的英語基礎，揣摩其心理特點，從多種渠道入手來調控學生英語課堂學習的注意力。文章在這里結合實際操作從四個方面談出一些理解。

一、 在課堂導入上做文章來調控學生英語學習的注意力

英語課堂引入的精心設置對調控學生學習的注意力有著不可忽視的作用，在實踐中教師應當深有體會，英語課堂中每當呈現出一個趣味性的話題，學生的注意力基本上都能被喚醒，并且很愿意參與其中集中注意力進行思考探究，與教師形成積極的互動。對此教師在每一次英語課堂導入時，都要努力揣摩學生的內心需求，結合具體授課內容認真地做文章，要把學生的注意力都吸引到課堂學習的內容上來。英語課堂導入對調控學生注意力的有效方式有很多，如談話進行、游戲引入、問答互動和課件展示等，但不管哪一種方式，教師都得要把握好對吸引學生英語學習注意力的效用，不要單純為了熱鬧好看而用，要用就得用的有價值。比如在學習4B Unit 5 Seasons時，針對課堂導入筆者首先出示了四組合計八幅畫面：Spring組包含Fly a kite和Go boating兩幅；Summer組包含Eat ice cream和Go swimming兩幅；Autumn組包含Picnic和Go climbing兩幅；Winter組包含Make snowmen和Go skating兩幅。隨著多媒體對畫面的逐步展示，筆者用英語和漢語夾雜在一起分別加以解說，讓學生一時間產生了很大的興趣，他們的注意力都集中到教師的解說中與這些配在圖畫中的英文單詞上來，為這節英語課的成功開了一個好頭。

二、 巧用直觀的教學方式來調控學生英語學習的注意力

有效的直觀教學能夠打破農村英語課堂的單調沉悶，讓學生的注意力得以有效地集中，使之帶著一種輕松的心理進入到學習的狀態，逐步完成知識的表象構建，根據農村小學生英語學習的實際狀況，巧用比較直觀的教學方式不僅能夠讓學生愿意來把注意力集中到要學的內容上來，同時也能在一定程度上使學生的注意力依照教師的整體教學構思適時轉變。比如在學習4A Unit 2 Lets make a fruit salad時，結合單元的特點筆者就采用了直觀的教學方式，預先安排學生帶來了洗干凈的pineapple、mango、banana、grape等一些水果，初步學完單詞后，教師帶著學生們分組各做一盤水果色拉，在制作的過程中讓學生相互用英語試著說出所添加的水果名稱，在每一組學生享用成品的時候，先說出所要吃的水果的英文讀音，然后才能入口，其他學生負責監督。這次教學過程取得了明顯的成效，沒有一位學生出現注意力分散的現象。實踐中直觀教學的方式有很多種，教師使用時要靈活地進行把握，可以預先進行充分的準備，也可以隨機在教室內尋找所需的物品，不要拘泥于固定的形式，只要能調控好學生的注意力，較好地完成預期任務，教師都可以選擇使用，往往有時候教師的即興而發，更能激起學生英語學習的激情，使其注意力的調控達到一個新的高度。

三、 提高情景設置的效用來調控學生英語學習的注意力

小學生喜歡表現，參與活動意識也比較強，教師要抓住他們的這一特點，在英語教學中設置一定的情景，引導學生去參與其中，在情境中學會并鞏固英語知識，可以說有效的情境設置既可以調控學生學習英語的注意力，又能使他們學會如何去在實際生活中運用英語。情境創設要講究設置的技巧，要充分了解農村學生的實際狀況，透徹把握教材所涉及的前后知識聯系，以及本單元所要達到的預期目標，因情況而異進行有效設計，讓學生的注意力集中到所要學習的知識點上來，使學生在有限的時間內掌握更多的知識和本領。比如在教學5A Unit 8 At Christmas時，筆者帶領學生一起裝扮布置了圣誕樹，讓學生來一一認識與圣誕節有關物體英語單詞拼讀，如Christmas tree、stockings、turkey等，然后讓學生裝扮成圣誕老人聊聊自己的心愿，學生之間相互交換課前準備的較為簡單的禮物，交換時學生之間的對話盡可能地使用英語，如果水平達不到就部分用英語，這樣的情境活動使學生的注意力得到很好的調控，學生滿含興趣地沉浸于其中，較為輕松地完成學習任務。

四、 引入競賽活動來調控學生英語學習的注意力

小學生的好勝心理比較強，在很多問題上都不甘于落后，在英語教學中引入競賽活動，往往能夠使小學生的注意力得到有效的集中，提高接受英語知識的興趣，主動地進入到積極的學習狀態之中，在你來我往的競技活動中接受知識形成一定的能力。比賽活動可以體現在英語教學的大部分環節，新課學習、進行練習、復習回顧，教師都可以結合具體情況進行安排，這樣通過各個環節的競賽進行調控，使學生學習英語的注意力回歸于課堂，教學效果自然也就能夠有效地彰顯出來。比如在學習5A Unit 3 Our animal friends后，筆者帶領學生組織了一場“How many body parts can you name？”比賽，讓學生結合以往學習過的關于身體某一部位的英文單詞，看看哪些學生說出的數目多，要求每兩個單詞之間的停頓不能超過兩秒，先進行組內比賽，然后每小組推舉出一位進行組間比賽。小學生有著很強的榮譽感，他們沒有一個分神的，都全神貫注地集中注意力想獲得勝利，一場比賽下來學生們都收獲很多，較為順利地掌握了相關英文單詞。

總之，在農村小學英語課堂中調控學生注意力的方式還有不少，只要教師認真研究，努力探索，不斷實踐，就會使學生的注意力不斷集中于英語課堂之中，教學效率也會穩步得以提高。

作者簡介：

劉娜，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣朱寨鎮中心小學。