淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘 要：小學(xué)語文作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文重點部分，文字的靈活運用可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的生機還有活力，從新課程改革的角度上看，作文教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為教師教學(xué)的關(guān)鍵一個方面，小學(xué)語文作文教學(xué)過程中還需要在方法上加以創(chuàng)新，給學(xué)生帶去真實的體驗與感受，整合語文作文教學(xué)資源，緊密地和實際相聯(lián)系，這樣才能夠達(dá)到語文作文教學(xué)目標(biāo)，點燃學(xué)生的作文熱情，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文對小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新做出分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

小學(xué)語文作文一直是教師教學(xué)的難點之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲，面對一些學(xué)生不喜歡寫作，對寫作感到倦怠，失去學(xué)習(xí)興趣的問題，教師還需要運用多元化的教學(xué)方法，做好教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生寫作學(xué)習(xí)注入新的血液，本文從小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的角度對語文作文進(jìn)行分析。

一、 小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題分析

（一） 學(xué)生作文缺少真實感受

小學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)展還不成熟，一直在發(fā)展階段之中，并且在思想上也十分稚嫩，很多學(xué)生的思維能力交叉，但是性格上十分天真活潑，充滿個性，所寫出來的文章都十分稚嫩。因此在新課程改革的研讀之下，教師還需要明確語文教學(xué)的真諦，讓學(xué)生的作文充滿真實的感受，當(dāng)前小學(xué)作文中的明顯問題就是學(xué)生的作文缺少真實感，小學(xué)生作文出現(xiàn)模式化的方式非常嚴(yán)重，很多都是堆砌在一起的詞匯，學(xué)生的真實情感難以表達(dá)其中，作文的表達(dá)方式也是十分簡單的。

（二） 作文模式化嚴(yán)重

小學(xué)生在寫作的過程中，起初是模仿，然后才逐漸地形成自己的作文，在這個階段之只能怪教師可以使用合理有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)分析，學(xué)生作文模式化的問題在當(dāng)前小學(xué)語文課堂上十分嚴(yán)重的，當(dāng)下的社會信息比較多，作文資源也比較多，小學(xué)生可以獲取更多的資源進(jìn)行寫作，互聯(lián)網(wǎng)上的素材增加，才可以減少學(xué)生出現(xiàn)作文抄襲的問題，缺少真實情感以及作文模板化嚴(yán)重已經(jīng)成為嚴(yán)重阻礙學(xué)生作文創(chuàng)新寫作的一種有效方式。

（三） 學(xué)生作文與生活相背離

作文是記錄生活的一種方式，更是學(xué)生自身積累的一部分，學(xué)生可以將語言文字在腦海中進(jìn)行深入的加工，運用語文作文技巧整理相關(guān)的句子，這是一個過程。作文素材一般都是生活中的資源和素材，但是學(xué)生作文中缺少生活元素，脫離了生活，自然話語就十分有限，作文缺少生機活力，學(xué)生僅僅是在教室中學(xué)習(xí)，機械地寫作，無法真正地融入生活，因此作文自然都是東拼西湊的。

二、 小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新的策略分析

（一） 教師運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從主觀上對寫作產(chǎn)生興奮感。作文教學(xué)爭取可以從要我學(xué)變成我要學(xué)，學(xué)生也成為課堂的主人，教師使用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué)可以展示出課堂十分靈動的特點，讓形象的要素展現(xiàn)在課堂上。語文教學(xué)過程中，教師運用動感的畫面和動聽的音樂以及優(yōu)美的聲音吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的各種感官受到刺激由此也調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，教師在教學(xué)中讓學(xué)生寫一篇關(guān)于小動物的作文，那么教師就可以使用多媒體的方式給學(xué)生展示出動物的形態(tài)、特點以及生活習(xí)性等等，讓學(xué)生的大腦中形成一個動物活動的畫面，小動物直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的注意力也可以更加集中，在觀看動畫片或者視頻之后寫動物的作文才可以更有真實性，也讓學(xué)生有話可說，描寫更加真實，寫作熱情高漲。

（二） 教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，積累更多作文素材

小學(xué)語文教學(xué)過程中，新課程改革的相關(guān)要求是參照，作文教學(xué)的創(chuàng)新首先從學(xué)生學(xué)習(xí)實際開始，讓學(xué)生可以樂于表達(dá)自己，作文教學(xué)貼近生活，從生活中尋找更多的素材，讓學(xué)生把真實情感在作文中表達(dá)出來。生活是學(xué)生素材的來源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效參照，教師要用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，在作文中善于表達(dá)自己的觀點，可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。一方面教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察生活；一方面感受大自然的風(fēng)光，由此給學(xué)生帶去更多的感受。教師可以積極地給學(xué)生創(chuàng)建課外活動，讓學(xué)生可以參與其中，例如，教師給學(xué)生舉辦一些文體比賽等等，強化學(xué)生的生活感受，這樣也才能夠?qū)⒄鎸嵉那楦斜磉_(dá)出來。

例如，教師在作文“生活是一道亮麗的風(fēng)景線”教學(xué)中，就可以讓學(xué)生對生活中的美好進(jìn)行觀察，了解生活的中的感人事跡或者是自然風(fēng)景名勝，認(rèn)識祖國的山川，在此基礎(chǔ)上真正地從書本走向生活，寫出來的作文也才可以給人留下深刻的印象，表達(dá)出學(xué)生的真實情感，體驗生活記錄生活，感知生活。教師帶領(lǐng)學(xué)生感受更多的生活魅力，才可以讓學(xué)生有話可說。

（三） 關(guān)注語文課外閱讀學(xué)習(xí)，夯實作文資源

語文閱讀和寫作是不可分割的兩個部分，一方面作文可以拓展學(xué)生的寫作視野，讀書破萬卷，下筆如有神，只有廣泛的閱讀才可以讓學(xué)生的作文充滿生命感，有血有肉。另一方面，小學(xué)階段的閱讀還需要貼近學(xué)生的實際，要符合小學(xué)階段的發(fā)展特點，在小學(xué)生寫作期間教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀可以課內(nèi)開始一直延伸到課外，學(xué)生進(jìn)一步感受語言文字的魅力。

例如，教師舉辦課間讀書角，在讀書角中每一個學(xué)生可以將自己閱讀的課外書籍拿出來共享，廣泛的閱讀，提升自己的知識含量，拓寬自己的視野，學(xué)生也可以一同討論書中的內(nèi)容，化解難懂的問題。

三、 結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新做出了分析和研究，小學(xué)語文教學(xué)過程中要解決學(xué)生作文真實性低以及東拼西湊，學(xué)習(xí)興趣低等等問題。教師從生活出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受生活，做好廣泛的閱讀，之后積累素材，才可以讓作文更加飽滿，有感而發(fā)，強化作文的生命力。在此之外，教師還需要不斷地提升教學(xué)能力，關(guān)注每一個學(xué)生的作文之路，關(guān)注每一個學(xué)生的成長。

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作者簡介：

李瑩，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)第十四小學(xué)。