用高頻詞提高小學生英語ぴ畝聊芰Φ氖導研究

摘 要：英語作為我國初級教育階段的重要內容，如何引導小學生積極學習英語，加強對英語閱讀能力的理解，已經成了現代家長和教師面臨的共同問題。筆者在對小學生英語閱讀內容進行分析的時候發現，其中有大量的日常使用高頻詞匯，小學生對高頻詞匯掌握的情況較好。因此，筆者從高頻詞的角度出發，探究提高的小學生英語能力的方法，解決小學生閱讀理解困難的局面。

關鍵詞：高頻詞匯；小學生；英語閱讀能力

小學是教學的重要啟蒙階段，采用適當的方法對小學生進行引導，能夠達到事半功倍的效果。通過對小學生英語閱讀內容進行分析，筆者對其中的高頻詞匯進行了充分的思考，認為從小學生較為熟悉的高頻詞匯出發，能夠引導小學生加強英語閱讀能力，并對該方法進行了以下實踐探究。

一、 高頻詞教學的重要性

由于小學生接觸的英語單詞都是從日常簡單的對話出發，其中有大量的高頻詞匯。小學生逐漸接觸高頻詞匯并加強對詞匯的應用，來達到充分了解英語閱讀的目的。因此，在現代小學生英語教學中，應該加強對高頻詞匯教學的重視，創新詞匯教學的方法，提高高頻詞匯教學的靈活性。同時，教師可以對高頻詞匯意思進行拓寬，引起小學生的興趣，加強詞匯記憶，為后續提高英語能力奠定良好的基礎。從本質上來看，小學生英語閱讀是由一個又一個的高頻詞匯組成，對高頻詞匯加深印象有助于小學生理解閱讀的內涵。

二、 小學生高頻詞及英語閱讀中存在的問題

（一） 高頻詞匯量大

小學生英語閱讀內容中具有大量的高頻詞匯，且絕大部分的高頻詞匯都有固定用法，在一定的程度上能夠方便小學生記憶和學習。英語閱讀中也有部分拓展詞匯，新詞較多，這對小學生英語閱讀是十分不利的。新詞的不斷出現以及高頻詞匯的多重含義，阻礙了小學生對英語閱讀內容的理解，導致翻譯出現偏差。能夠看出，詞匯量是小學生英語閱讀中面臨的重點和難點問題。

（二） 詞匯多變性較高

英語詞匯具有一定的多變性，尤其是高頻詞匯，這樣許多小學生在學習英語詞匯的時候產生了較大的困難。在實際的教學當中，部分教師僅僅是對詞匯進行講解，比較針對教學內容，對教學內容之外的部門講解較少。這是因為一旦講解過多，容易讓小學生感到迷茫，增加學習英語的難度。然而教師不對詞匯額外的詞意進行講解，導致了學生對高頻詞匯了解程度不深。英語高頻詞匯具有較高的多變性，為學生正確理解詞匯含義增加了難度。

（三） 高頻詞匯易混淆

小學生接觸的詞匯量有限，但是經過觀察不難發展，部分高頻詞匯的使用容易造成混淆，尤其是意思較為相近和拼寫較為相近的詞語，部分學生容易拼寫錯誤，且無法掌握意思相近的詞語的正確用法。例如，在對“watch、see、look”三個詞語的使用上，部分小學生只知道有“看”的意思，但是對具體用法難以區分，只能夠結合固定的用法和句子來進行記憶。能夠看出，高頻詞匯容易混淆也是導致小學生英語閱讀難度增加的原因。

三、 用高頻詞提高小學生英語閱讀能力的方法

通過對小學生高頻詞匯的掌握能力和運用情況進行分析，能夠看出具有較多的問題且不利于英語閱讀。筆者針對以上問題，從高頻詞匯出發，優化高頻詞匯的教學內容，并充分利用高頻詞匯引導小學生提高英語閱讀能力。

（一） 加強思維引導

教師在對高頻詞匯進行教學的時候，要加強思維引導能力，讓小學生能夠更好地參與到英語學習當中，并積極活躍學習思維。英語作為一門語言，本身具有較高的靈活多變性，教師如果只是一味地強硬教學，要求學生對高頻詞匯死記硬背，教學效果會適得其反。教師要運用英語語言的優勢，積極活躍課堂氛圍，在進行閱讀的過程中，引導小學生從高頻詞匯出發，來對英語進行準確閱讀。從詞匯到短語，從短語到句子，再從句子到整段文章，進而提高小學生英語的閱讀和理解能力。

（二） 引起學習興趣

教師要充分結合現代信息化教學方式，利用多媒體讓學生了解到英語語言得美妙之處，進而引起小學生學習的興趣。同時，要結合高頻詞匯的趣味用法，以及部分英語的特殊含義，引導學生對高頻詞匯進行準確閱讀。在對每個詞匯都準確閱讀之后，再對全句和全段進行分析，提高小學生閱讀的準確程度。“興趣是孩子最好的老師”，充分調用小學生對英語閱讀的興趣，能夠讓小學生更好的自主學習和練習，從而得到更好的學習效果。

（三） 讓生活場景與閱讀內容相結合

筆者在對小學生閱讀內容進行分析的時候發現，其中絕大部分都是小學生能夠接觸到的日常生活場景和日常現象。因此，可以從生活場景出發，將閱讀內容與生活現象相結合，來提高小學生的閱讀能力。同時，也要從高頻詞匯出發，讓小學生充分聯想該詞匯和短語在生活中能夠用到的地方，而后對閱讀內容進行引導和結合，讓學生了解到學習內容就是來于身邊現象，進而達到良好的閱讀的效果。最后，教師要積極拓展小學生的英語思維，順著閱讀內容的方向，加深該閱讀內容和方式在小學生學習中的印象，并反復進行練習，進而從整體上提高小學生的閱讀能力。

四、 結論

筆者從高頻詞匯出發，結合小學生閱讀的內容，對高頻詞匯和閱讀之間的有效關系開展了探究，并分析利用高頻詞匯來提高小學生閱讀能力的方法。小學生是學習英語的啟蒙階段，合理利用教學方法來提高小學生的閱讀能力，能夠提高學生對英語學習的興趣，幫助小學生樹立更好的英語學習思維，為后續更高層次的學習奠定良好的基礎。

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作者簡介：

張蕾，中小學二級，江西省南昌市，南昌鳳凰城外國語學校。