以班級微信公眾號增強班級凝聚力的研究

楊碧依

【摘要】本文論述班主任可通過創建班級微信公眾號增強班級凝聚力，為教師建設班級、學生展示自己、家長了解孩子提供一個有效平臺。班級微信公眾號可以從“校園生活”“家校互動”“我的世界”三個板塊進行構建，由教師、家長和學生三方共同管理。在創建和管理班級微信公眾號的過程中，教師要遵循公平公正、自主參與、協調一致的原則。

【關鍵詞】微信公眾號 班級凝聚力 板塊 三方

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0083-02

一、增強班級凝聚力的意義

增強班級凝聚力有利于學生群體意識的形成和良好個性的發展。強大的班級凝聚力有利于學生朝同一個目標前進，學生對班級的認同感會不斷鞭策學生不斷向上。班集體是學生自己的集體，每名學生都是班級中的一分子。學生在班級中找到自己的定位和努力方向，感受到班級的溫暖，才能夠把自己全身心地融入班集體中，設身處地地為班級著想。

二、創建微信公眾號對于增強班級凝聚力的作用

“微”是當前鮮明的時代特征。在此背景下，班級建設也發生著翻天覆地的變化。“微信”可以在班級建設中發揮出不容小覷的作用。“微信公眾號”會對班級凝聚力的形成提供極大的便利。

第一，微信公眾號對于家長而言普及率高。微信是一種社交工具，班級內幾乎每位家長都擁有一個微信賬戶，創建班級微信公眾號比較容易覆蓋到每一位家長。微信編輯方式便捷，篇幅短小精悍，定位精準，作為一種傳遞信息的媒介，能夠確保百分之百傳達到每一位家長的手機客戶端中。

第二，微信公眾號信息高效抵達。班級微信公眾號的內容主要以學生在校生活組成，可以在第一時間編輯成功發送至家長手機中，具有一定的時效性。即便公眾號的內容有一定的滯后，學生的在校生活依舊是家長關注的熱點，家長能從微信公眾號中了解學生的生活痕跡。

第三，微信公眾號互動性強。與一般公眾號有所區別的是，班級公眾號沒有任何營利的性質，每一篇推送都是基于孩子的成長而展開，家長在公眾號中的互動有助于理解和認同班級文化，增強班級凝聚力。

班主任結合時代特征，利用便捷的傳播方式，將“微信公眾號”作為增強班級凝聚力的一種方式，為自身建設班級、學生展示自己、家長了解孩子提供一個有效平臺。

三、班級微信公眾號的創建與管理

（一）構建三大板塊

班級微信公眾號可以從“校園生活”“家校互動”“我的世界”三個板塊進行構建。

第一，“校園生活”板塊。此板塊主要是以教師為主要發布者，教師可以將班級活動、班級榮譽等編輯整理成圖文并茂的文章，再進行推送，上傳到班級微信公眾號中，供學生、家長閱讀。班級活動是增強班級凝聚力的黏合劑，學生可以隨時點擊此板塊，瀏覽班級里開展過的活動，隨時回憶班級生活的點點滴滴，加強對班級的認同感。家長查看此板塊可以系統地了解孩子的在校生活，見證孩子的成長。

第二，“家校互動”板塊。這一板塊為家長提供了與教師、其他家長和孩子交流的平臺，開放性很強。一方面，教師可以在此平臺發布通知、活動等信息，讓學生、家長對校園內外的班級活動一目了然，便于學生、家長查看信息，促使學生參與班級活動，增強班級活力。另一方面，家長可以在這一板塊自由發言，分享自己的育兒經，也可以提出自己的建設性意見，供其他家長參考。

第三，“我的世界”板塊。此板塊主要面向學生，班級中的每一名學生都有展示自己的機會，實現自身的個性化發展。家長可以協助孩子上傳自己的作品集，讓孩子有自己的空間，發展自身的特長。同時，有利于學生尋找志同道合的伙伴，讓學生發現每一位同學都有自己的閃光點，培養學生之間相互尊重、信任的意識，促使學生不斷完善自身人格，與同學團結友愛、和睦相處，增強班級凝聚力。

（二）三方共同管理

教師、家長和學生都有管理班級微信公眾號的權利和責任。每個人都是班級微信公眾號的管理者，擁有使用班級微信公眾號的權利，同時肩負著管理班級微信公眾號的義務。教師、學生、家長三方管理班級微信公眾號能夠提高班級管理的熱度，也能減輕教師單人管理公眾號的壓力與負擔。

第一，教師統籌管理班級微信公眾號。教師作為班級微信公眾號的主要管理者，尋找學生在校生活的點滴進行記錄。教師將班級活動、學生表現等編輯成文章，并將文章推送至班級微信公眾號中，為家長、學生了解班級動態提供一手資料。教師在管理班級微信公眾號的過程中，吸引家長和學生回顧班級事務，提高家長和學生對班級的關注度，促使學生在參與班級活動的過程中展現自己，并為自己“寫入”班級公眾號中作出不懈的努力。

第二，學生自主管理班級微信公眾號。學生對所在班級存在歸屬感，學生保持這種情感需要有可維持的紐帶，班級微信公眾號可以作為維系該情感的紐帶。學生在管理班級公眾號的過程中產生主人翁精神，通過自我提升、自我總結、自我發揮，意識到自己在集體中的地位，主動將自己的言行和班級聯系在一起，積極參與班級活動，維護集體榮譽。教師引導學生在班級微信公眾號中發布與推送資訊，達到人人有事做、事事有人做的管理效果，對班級凝聚力的形成有著強大的促進作用。

第三，家長輔助管理班級微信公眾號。班級凝聚力建設僅靠教師和學生是不夠的，家長在其中也有著不容小覷的作用。家長對于班級建設而言并不是一個置身事外的圍觀群體，家長在參與班級事務的過程中，起著助推班級凝聚力形成的作用。家長參與到班級微信公眾號的建設中，提供孩子在校外的生活，補充、完善、還原孩子的生活，孩子的個人概況就能全面地展現在大家面前。這樣“完整”的孩子呈現在班級之中，孩子鮮活的人格才會呈現在大家面前，才不會被教師、同學片面地看待。

由教師、家長、學生三方共同構成的多向互動方式是一種和諧的溝通方式，班級微信公眾號的開通為三方的溝通互動提供了更為廣闊的空間，還為家長和家長之間的溝通提供了渠道。微信公眾號非常透明，每位家長都能看到孩子以及班級的成長過程，孩子與孩子之間也能夠相互學習，充分利用身邊的榜樣來促進自我學習和提升。教師、學生、家長三方齊心協力建構的班集體，班級凝聚力必然強有力而穩固。

四、班級微信公眾號的實施原則

第一，公平公正原則。每位家長和學生都有推送班級資訊的權利和維護班級微信公眾號正常運行的義務。每位家長、學生都有對班級微信公眾號的知情權和掌握賬號、密碼的權利。通常情況下，一個平臺如果只有教師推送訊息，往往容易受到教師主觀意志的影響，發送內容往往會偏向成績好或者對班級有貢獻的學生。采用三方共同管理的模式讓每名學生都有“上臺”展示自己的機會，讓學生從小就能感受到公平，在班級里有一席之地，幫助孩子樹立自信心和班級認同感，避免推卸責任的情況發生。每位家長和孩子都能夠感受到教師的一視同仁，沒有偏向哪個孩子。在管理班級微信公眾號的過程中，教師、家長、孩子機會均等，更能凝聚班級向心力。

第二，自主參與原則。每位家長和學生都有自主參與班級事務的權利。班級微信公眾號的建設以自主參與為主，家長有自己的工作，如果教師強行要求家長將班級微信公眾號建設作為一項任務去完成，反而會適得其反，因此，在班級微信公眾號的管理過程中，教師要充分給予每一位家長和孩子自由參與的空間。家長和孩子可以在任意時間內進行編輯推送，也可以不定期地更新，自主的關注和推送才能展現學生的真實狀態。

第三，協調一致原則。班級微信公眾號建設由教師統籌、協調。班級微信公眾號作為展示班集體的公眾平臺，教師、家長、學生所展現的內容應積極向上，如果出現負能量信息，三方有權刪除并作出相應的處理。家長和學生應該對教師的統籌管理予以積極的配合，教師也應該尊重家長在平臺發送文章的權利。在群體和個體、個體和個體之間，教師要做好協調工作，及時解決內部問題，為增強班級凝聚力而不斷改進。

（責編 秦越霞）