探美育心 墨華裳裳
——通過書法教育促進學生心靈成長的實踐與探索

文化是一個國家、民族的血脈，是人民的精神家園，而文字是文化的支撐與記載。中國文字主體——漢字更為殊勝，它凝聚了中華民族的偉大智慧，集音、形、義于一體，蘊含著獨特的魅力。中國書法藝術的表達，使得漢字被賦予了生命與力量，成為中華文化的杰出代表、世界藝術的瑰寶。作為民族文化的傳承，書法教育應如何定位，如何開展才能生生不息，永葆魅力，成為每一個書法教育人思考的話題。兒童是祖國的未來，民族的希望，文化的繼承者，筆者認為書法教育如果能夠秉承“探美育心”的理念、貫穿“審美育人”的始終、行走自由發展的道路，可能會更容易做到學書一陣子，受益一輩子；教育一代人，影響幾代人，功在當代，利在千秋。

一、“探美育心”的理念與內涵

學校書法教育是對中小學生進行書寫技能訓練和書法藝術欣賞、探索、創造能力的培養過程，它不是一個短期的計劃，而是一項長遠的工程；它不是一個單一的技能，而是一項綜合的訓練；它不是一個獨立的完善，而是一個整體的提升。一個人從接觸書法到學習書法、喜愛書法，再到運用書法、弘揚書法，很可能就是一輩子的事。這一路前行，離不開美的陪伴與跟隨，離不開內心的磨礪與成長。書法教育的發展之路正是美的探索與創造之路，也是心靈培育、人生錘煉之路，還是華夏文化、民族精神的復興與傳播之路。所以說書法教育探美育心的理念與內涵意味著可以通過書法教育對美的欣賞、崇尚、創造與探索，達到心的純靜、陽光、快樂與成長。教學自由、精神自由、筆法自由是真正實現這種跨越與升華的階梯。“探美育心”的實施預示著書法教育的興起將帶動著學生心靈的成長與進步，為實現民族傳統文化的傳承與弘揚、國民綜合素質的不斷提升做出貢獻。

二、“探美育心”的實施與要點

1.教學自由與賞美激發。

書法教育不同于應試教育、基礎教育，它更應是素質教育、美學教育，所以它的教與學都可以更自由、更靈活、更豐富。除了教學時間，教學任務上的自由，還可以有教學場所、教學方法的自由，最重要的是要激發孩子學習書法的興趣，保持賞美的熱情與心靈的純靜。在教學中不僅要“靜”，也要“動”；要“學”也要“賞”。既要凝神靜練養性情，也要精彩生動多引導；不僅要形式多樣促參與，也要關注欣賞促分享。筆者從多年的教學生涯中，總結出三點體會，概括為三個字“趣”“恒”“長”。比如在教學之初，要突出一個“趣”字，采用學生喜聞樂見的自由方式，讓學生與書法“一見鐘情”。以自己的獨特方式與直覺在書法學習中進行身、心的交流，讓好奇心得以延續。在教學之中，也要培養一個“恒”字，用多種方式去引導、鼓勵，激發內在動力，通過成就感、集體場、凝聚力提升自覺性。在教學之余，強調一個“長”字，即“趣恒相長”，興趣與毅力相互促進，久久為功，讓持久心得以鞏固，讓目標感得以加強。唯有如此，學生才能走得遠，走得寬，對書法“不離不棄”。俗話說，功夫在詩外，除了教學寫字，也要注重教學欣賞，因為書法是一門綜合的藝術，字里行間透著書寫者的格調與品味，只有學會欣賞美，才能做到創造美、展示美。既要讓學生能欣賞方方正正的、規規矩矩的美，也要能感悟靈動的美、變化的美、自由的美。既能欣賞形體的外在美，也能領會精神的內在美，從而在潛移默化中促進學生的心靈美。

以教學片段為例：

（學習水字的教學）

師：正所謂“上善若水”，水在現實生活中可以呈現各種形態，滿足不同需求，靜有靜的典雅，動有動的豪邁，同樣的，“水”字在書法中，不同的體也會表達不同的情感色彩，呈現不同的韻味。大家可以充分發揮想象力，去觀察、練習下面幾種水字的寫法。寫好后交流分享，相信只要我們每位同學用心去學，認真去練，去學習像水一樣謙虛、包容、自信、堅持不懈的精神，就都會有很大的收獲，擁有一個美好的未來。

甲骨文 金文 小篆 隸書 楷體

2.精神自由與尚美自發。

正所謂“書為心畫”“藝如其人”，書法教育的目標不僅僅是練好技、寫好字，更要塑好心、做好人。自由而高貴的靈魂才能真正寫出令人賞心悅目的字，才能將尚美成為習慣。著名書法家白蕉也曾經說過，“書當以人傳，不當以書傳”，所以書法教育要注重審美教育和育人功能，課堂上不必過分強調技法訓練，而應培養學生對書法作品、書法家的理解與感受，引導他們提升藝術的審美能力。書法教育普及的真正意義在于能讓平時快節奏、高奢求的生活慢下來、靜下來、簡單下來。使人們在練習書法時，不僅掌握技能和知識，更讓心靈得到凈化、安寧，壓力得到釋放、疏導，以此磨煉耐心、開闊心胸、愉悅身心。書法教育要少一點功利，多一點敬畏；少一點束縛，多一點自由；少一點媚俗，多一點清風。在選擇碑學帖學的素材時，也要注意精心、細心、用心。就像白蕉所形容的那樣——像挑選婚戀對象一樣傾心、上心。好的語句、好的文字、好的文章配上相應的書法體，便會相得益彰、珠聯璧合。筆者在教學過程中，非常注重書法藝術的表達功能和書法藝術對心靈的塑造作用，根據學生的情緒、情感、性格、氣質去選帖、作業、練習，體現因人施教、因材施藝的原則，注重通過書法打開學生的心扉，提升精神的世界，培養完善的人格。因為書法精神像極了水的精神，源遠流長，亦柔亦剛，包容萬象，至美至善，讓每一個學生都去體驗、堅持、發揚這種精神。同時在教學過程中對漢字的解讀與感悟，也是在傳遞千年的正能量。比如一個“舒”字，告訴我們舍得給予他人便利，自己也能收獲舒服快樂；一個“途”字則告訴我們，給別人留有余地，自己才有路可走。“劣”字表明，少出力就會比別人差，你的付出與努力多少，決定著人生的優劣。“怕”字則表明，當心里一片空白，就會感到害怕，所以每個人都必須不斷地學習、充實自己，才能變得勇敢、強大。

3.筆法自由與創美迸發。

當書法教育漸漸深入人心，審美意識慢慢滲透心靈，書法追求的最高境界也將顯露。當欣賞美成為一種習慣，創造美也將成為一種行為。正如著名的人本主義心理學家馬斯洛所說，每個人都有自我實現的需要。在書法教育的過程中，學生自然會因個人的悟性差異、努力程度而經歷多個階段并達到不同境界。要想達到“筆隨心轉”“美隨手出”的最高境界，做到“心手無礙”“自然流露”，需要很長一段時間，但也并非高不可攀，只要方向正確、方法得當，堅持積累到一定程度，必然會開花結果，靈感和美也將不斷迸發。對書法教育而言，不是每個人都可以成為書法家，但對每個人來說，都可以成為自己生活的藝術家，美好人生的創造者。通過書法教育培養出來的優秀品質、審美意識，在任何一個領域都可以給學生帶來收獲，帶來成長，帶來改變。筆者在教學過程中，除了教學生臨摹之外，也將創作理念、創作精神不間斷地融入教學，積極主張“先沉下去，再走出來”，臨摹百遍，其意自現。引導學生體驗感悟從“無我”到“有我”，再到“無我”的過程。身心浸潤在美的藝術中，規則意識、心靈智慧也在不斷增長，美的作品也將不斷綻放。在未來的世界，中國思想、中國文化將遠播海內外，而這一偉大的使命可以從中國書法的教育與傳承中看到，代表著文化自信、智慧結晶的中國書法可以作為一種引領，向全世界展示它的藝術魅力。筆者帶領學生參加各種比賽、公益活動，讓學生體驗活動的意義，創作的樂趣，生活的多彩，收獲了自信、自律與自強。學生在書法學習、創作中不斷提高進取心和民族的自豪感、榮譽感。

三、“探美育心”的展望與期待

美是對情感的培養與寄托，在潑墨揮毫之間，在方寸天地之間，在詩詞歌賦之間，傳統美德、情感、被熏陶、被重視、被顯現，濃濃的家國情懷，錚錚的民族氣節，深深的情感鏈接，這或許正是美的生命力所在；美是對意志的修煉與展現，在簡單而又重復的書寫中，在期盼而又平靜的等待中，在短暫而又漫長的堅持中，心性得到磨煉，意志得到增強；美是對自由的渴望與心靈的升華，雖然每個時代的美都有不同的特點與理解，但這些基本的標準與內涵不會變。

從古至今，從南到北，從國外到國內，支撐人類文明與進步的就是對美的追求與自由的向往，所以美的歷程也就是人類心靈的歷史，美的藝術閃耀著人性的光輝。正所謂“愛出者愛返，福往者福來”，筆者希望通過“探美育心”書法教育理念的推行，不僅將書法藝術發揚光大，也將相關藝術帶動起來，一起綻放精彩，帶動中國進入大美中華的時代，呈現文化盛世；也可將國民素質、精神價值、傳統美德宣揚起來，進入大愛中華的時代，展現一個人人向往的和諧社會；更要將藝術的美與真，人性的善與愛結合起來，滲透進學生的心靈，帶給世界，帶給他們一個美好的未來。