高中化學(xué)探究實驗教學(xué)模式的研究

游莉琴

一、問題的提出

我們選擇高中化學(xué)探究實驗教學(xué)模式作為課題，旨在通過對高中化學(xué)探究實驗教學(xué)的方法、實施的模式進行研究，尋找適合福建省莆田華僑中學(xué)（以下簡稱我校）校情的化學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足新課程改革的需要。

二、高中化學(xué)探究實驗的教學(xué)模式

1.建立學(xué)習(xí)互助小組

在課題研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，建立學(xué)習(xí)互助小組，每組人數(shù)6～8人，完成探究任務(wù)的效率最高。根據(jù)學(xué)生的能力高低和綜合表現(xiàn)，從優(yōu)到劣，對學(xué)生進行回形針順序分組，使每個小組的綜合實力差異不大。這樣每個組都有能力完成教師布置的實驗探究任務(wù)，又便于組與組之間進行比較競爭。分組后要提倡分工、合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)設(shè)立組長，由組長根據(jù)實驗探究的任務(wù)進行組內(nèi)分工、交流討論、合作探究、信息處理。

2.實驗探究教學(xué)程序

通過課題研究，我們摸索出了最適合我校校情的實驗探究教學(xué)程序：研究教材、確定探究主題→布置預(yù)習(xí)任務(wù)→設(shè)疑、問題導(dǎo)向→分組討論→分組探究→組內(nèi)小結(jié)交流→班級交流→教師點評激勵→練習(xí)鞏固。

實驗探究教學(xué)程序設(shè)計框圖（見右圖）：

課前，我們通過集體備課，認真研究高中化學(xué)探究實驗教學(xué)的課堂設(shè)計和教學(xué)組織、實施的特點和方法。對蘇教版高中化學(xué)教材進行系統(tǒng)化研究、整理，找出適合學(xué)生探究的化學(xué)問題，根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)置成探究實驗，精心設(shè)計教學(xué)過程，提高學(xué)生的知識綜合運用能力，挖掘他們的潛能。在探究實驗中，教師要通過有效的設(shè)疑，邀請、引導(dǎo)學(xué)生利用實驗探究的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過參與實驗發(fā)現(xiàn)新的問題，引發(fā)新的思考，從而促使學(xué)生主動地去解決問題，化被動學(xué)習(xí)為主動參與。完成探究實驗后，教師要求學(xué)生學(xué)會分析自己的探究思路和探究過程。依據(jù)研究對象的不同，一般可設(shè)計成兩種探究的思路。

（1）問題情境—提出假設(shè)（確定探究的方向）—設(shè)計探究方案—實驗探究（觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑）—討論—解釋—結(jié)論—反思。

（2）問題導(dǎo)向—實驗（驗證假設(shè)）—結(jié)論—交流—反思。

在實驗探究教學(xué)方法的實施中，“實驗”是手段，“探究”才是模式的核心。實驗探究教學(xué)模式是一種實驗教學(xué)功能全面得到開發(fā)的教學(xué)新模式，是一種以學(xué)生全員參與，以學(xué)生能力發(fā)展為目標，通過實驗探索、發(fā)現(xiàn)進行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3.教師點評

學(xué)生做完探究實驗，組內(nèi)交流，得出結(jié)論后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在班級進行交流，對實驗方案的設(shè)置等方面進行點評，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。隨著課堂教學(xué)方式的改革，教學(xué)方式發(fā)生了變化，教師的評價方法也應(yīng)跟著改變，不能僅憑學(xué)習(xí)的成績來評價。

通過對高中化學(xué)探究實驗教學(xué)模式的研究，我們摸索出了一套適合我校校情的化學(xué)教學(xué)方法。實踐證明，該探究實驗教學(xué)模式的實施，能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生的動手能力，也能為教師的教學(xué)提供一定的借鑒。只是，目前我們對該課題的研究還處于初步階段，我們將繼續(xù)推進該課題的研究，以取得更加完善的成果。

參考文獻：

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