讓數學課堂“知情交融”

丁佳

一、數學教學中的情感教學現狀

1.傳統教學的不足

傳統教學理念的核心是課堂與教師，學生在學習知識的時候處于被動地位，并不會主動積極地參與其中。在這種教學模式下，師生都很辛苦，很多學生對數學無法產生興趣，即使成績再優秀的學生也無法從內心真正喜歡它，造成厭學的后果。

2.教師重視程度不夠

目前，一些數學教師只注意認知目標的落實，忽視情感目標的教育，導致很多學生喪失學習的興趣，缺乏頑強的毅力及獨立思考的精神，師生關系疏遠；另外，教師雖然在思想上重視了情感教育，但苦于情感目標不可能像認知目標那樣具體落實，且也沒有易于操作的情感評價標準與方法，不知從哪些途徑進行情感教育而陷入困境。

二、數學教學中情感教育的策略

（一）提高自身修養，加強與學生的交流

1.努力提高自身修養

教師不僅要熟悉本學科知識，還需努力提高各方面的素質，提高人格魅力。因此，在實際教學中，人們應該積極學習、努力進取、充分溝通、積極完善，樹立全新的精神面貌，制定全新的努力目標，取得全新的工作成就。

2.加強與學生的交流

教師在教學過程中要針對學生不同的需求及愛好進行教學，正所謂“如果要想調動學生的求知欲，就要滿足學生不同的求知需求”。

（二）端正學習態度，養成良好的學習習慣

1.數學素養的滲透

由于每個學生具有自己的特色，因此，教師可以在任意時間、地點、時機予以合理評價。在教學活動中，教師應當積極應用教材，根據其中的內容與題目予以針對性教育。例如，學習“統計初步”時，該章節多與數據有關，顯得有些枯燥無味，但它的實用性很強，因此要認真細致，馬虎不得。

2.良好學習習慣的培養

教師在實際教學活動中，不但要傳授知識，而且要培養學生掌握正確的學習方法，具體有以下幾個方法：①培養學生定期復習、預習，積極完成作業的習慣。②培養學生獨立思考、全神貫注的習慣。③培養學生不恥下問、孜孜不倦的習慣。

（三）激活課堂教學，激發學生學習興趣

1.加強直觀教學

在講解“概率”內容的時候，教師可以利用彩色玻璃球與布袋等物品設定游戲環節，將平淡無奇的數學課轉變成充滿趣味的游戲。充分調動學生的主觀能動性，發揮他們的想象力與聯想力，將索然無味的課堂變得充滿樂趣，讓學生領悟到數學的魅力，領悟到學習的樂趣，激勵學生自主學習的能力。

2.精心設計提問

在講解“三角形定理證明”這一內容時，教師提出問題：怎樣使圖形中的角度是180度？ 學生很快回憶起平角的度數或平行線下的同旁內角的度數和，為將三個內角轉化為一個平角或同旁內角掃清了思維障礙。在課堂教學時，教師采取提問的方式，有利于激勵學生開發自己的思維。

（四）組織開展豐富多彩的課外活動

1. 數學興趣小組活動

開展數學史話、生活中的趣味數學、數學魔術、數學小品、數學故事等活動，可以讓學生充分感受到學習數學的樂趣。

2. 數學研究性學習小組活動

開展將數學應用于數學建模、分形幾何學、計算機程序設計、幾個命題的機器證明等活動，可以提高學生研究數學的興趣。

三、結語

教師要借助情感教育激發學生學習的動機和欲望，把學習變得快樂、易于接受。同時，還需培養學生的高尚情操，以達到事半功倍的效果，使我們的教學變得高效，使學生真正體會到學習數學的樂趣和意義。

參考文獻：

[1]范先友.數學學習情感和情感教育初探[J].黃崗師專學報，1997（1）.

[2]凌國偉.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）感悟要點[J].江蘇教育，2002（2）.