小學數學的作業設計生活化研究

饒娟

一、小學數學作業在設計中有效滲入生活化元素的目的分析

數學學習的最終目的是學以致用，學生學習數學知識更多的是為了實踐應用。同時，數學還是一門工具性學科，學生在實際的學習過程中首先應該密切聯系生活實際，從生活的角度有效應用所學知識，從而解決實際問題。其次，新課程標準要求數學教學應該注重數學知識在生活應用的廣泛性，讓學生養成優先選擇數學知識解決生活問題的習慣；學生在生活中會面臨很多數學問題，這就要求學生在腦海中對每一類問題都有自己的解決思路。最后，教師通過對小學數學教材系統化地研究分析，在教學設計中充分體現出數學相關內容與生活實際的聯系，再結合學生的學習現狀與能力水平，為學生設計出與之相符的作業內容，從而拓寬數學作業生活化設計的思路，讓學生充分感受到數學知識蘊藏在生活的方方面面，從而產生對數學學習的興趣；這比傳統教學模式下，教師一味地強調數學學習的重要性具有更好的效果。

二、小學數學作業生活化設計策略

1.加強生活實際與數學教育的聯系

數學知識蘊藏在生活的方方面面，教師在教學設計中，應該深度挖掘所要講述的知識內容，并且發掘蘊藏在生活中的相關知識類型，在教學實踐中，從生活的一個點進行切入，再向大家揭示所要學習的知識，這種教學手段能夠讓學生對陌生的知識產生似曾相識的感覺。如此，才能引導學生對數學教材進行更加深入的研讀，這種學習背景下，學生才會產生理性的思維。而在教學實踐中實現生活實際與數學教學的有效聯系，則是實現小學數學作業生活化設計的有效體現。通過系統化的教學引導，學生在解決實際問題時，才會首先想到將數學知識與生活相互結合，久而久之，在學生的學習世界里，才能夠在數學知識與生活之間搭建起一座橋梁，沿著這個方向不斷前進，學生才會取得數學學習的深度發展。最后，學生只有在生活化作業的踐行過程中，才能夠充分感受到數學學習的意義所在，在發現問題、解決問題的過程中，掌握數學學習的方法，體會數學學習的價值，如此，學生才能改變過去枯燥乏味的學習現狀，使得抽象的數學知識更加形象化和生活化。數學源自于生活，生活中的點點滴滴都充滿著數學的智慧，所以在數學教學中，學生應該學會用數學的智慧去解決在生活中遇到的問題，實現綜合素養的提升。

2.善于收集生活素材，感受數學的魅力

教師在教學實踐中，應該讓學生認識到生活化元素的重要性，通過捕捉和收集更多的生活素材，讓學生感受數學知識的力量和作用，如此，才能夠激發學生學習興趣，實現學生綜合能力的提升。所以，教師在教學中，應該準確把握數學內容的相關特性，通過不斷創新和改進來優化教學模式，實現作業設計水平的穩步提升；久而久之，保證數學作業的生活化設計能夠更加符合學生的學習需求。

3.深度挖掘生活中的數學問題來激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，所以在教學實踐中，教師先要引導學生通過自己的思維發掘生活中蘊藏的數學問題與數學知識，讓學生充分感受數學知識的廣泛性，從而提升學生對數學學習的興趣；然后，還應該讓學生通過不斷地練習和總結，來提升對數學知識的應用能力，讓學生學習的每一種知識類型都得到有效的使用。

4.回歸生活學習，有效應用數學知識

信息化水平不斷提升的今天，數學知識也在不斷更新，知識的應用范圍也在不斷擴大，所以在小學數學教學中，教師應該引導學生回歸生活，運用數學知識解決相關問題。

參考文獻：

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