試論以完善初中思想品德教學方法為視角提高德育實效

韋華遠

一、問題的提出

思品課堂教學實踐中存在相當多的問題，如思品教學側重教材教學、課本知識教學，忽視了其自身作為中學德育工作的核心媒介而理應發揮的重要作用。出現這種現狀，一方面是教師對于初中思品課堂教學目標的科學定位認識不足，另一方面是思品課堂的教學方法陳舊單一，難以發揮德育功效。在這種背景下，應當厘清思品課堂對中學德育工作的重要作用，認清中學思品課堂在學生德育工作的重要定位，以革新教學方法為視角提高中學思品課堂的德育實效。

二、思品課堂對增強中學德育實效的重要意義

學校德育是教育系統的重要組成部分，它是指以學校教育為載體，根據既定的教育目標依照一定的教育模式有序合理地開展以“思想、道德、政治等”為主要內容的教育活動，意在對受教育者施加以上幾方面的影響，實質是培養學生品德思想等綜合倫理素質的教育活動。基于德育的內涵和培養目標，反觀中學教育體系中的開設科目，思品課在德育教學中的重要性自是不言而喻。一方面，中學思品課的知識體系即是以培養學生基礎的道德認知和社會生活知識技能為導向，高度契合德育的內涵。另一方面，思品課是以一門正式學科的形式存在于中學教育體系中，其是以系統科學的知識講授的形式為學生提供品德思想的知識儲備，并幫助學生養成合格的道德思想素質。這種思品課堂的學科優勢是其他學科或其他非課堂德育模式都無法比擬的，故而應當重視思品學科在德育工作中的重要作用，積極革新思品課堂教學方法，增強德育工作實效。

三、完善初中思品教學方法的有效策略

1.在思品課堂中增加情感因素

在思品課堂中添加情感因素，創設生動的教學情境，通過氛圍感染和情緒烘托能夠有效幫助學生理解相關知識，并潛移默化地培養學生的思想道德素質。初中階段的學生多是處于青少年時期的孩子，這種年齡階段的學生身心不夠成熟，學生的情感、品格、思想等倫理綜合素質具有很強的可塑性。這種年齡階段的孩子情緒更容易波動，行為習慣和思想觀念也更容易受到影響，通過添加在課堂教學中的情感因素增強課堂的感染力，會有更好的授課效果。

2.革新教材使用方法

多數思品課的課堂授課中仍是以教材講解為主要授課方式，思品教材中以科學合理的知識架構的編排和述寫為思品課的知識提供重要的載體，我們需要肯定教材在思品課的重要作用。但是，教材的使用方法必須引起教師的重視，傳統的照本宣科教材使用方式必須革新。比如，教材中案例的講解不能拘泥于課本的案例述寫，教師應當發揮主觀能動性，以課本知識為主體，結合時事熱點來重新詮釋案例，幫助學生理解知識和培養正確的“三觀”。教材的使用方法應當是以教材知識為主要框架，豐富知識講述模式，以學生興趣為導向，提高教學效果和德育實效。

3.積極開展第二課堂，增強德育實效

思品知識的講授以課堂授課為主要平臺，但也要重視第二課堂的重要作用，第二課堂是以非課堂授課為主要形式的從事與教學相關的教學活動。第二課堂形式多樣，可以在操場、可以在博物館、也可以在家里。新課改要求教學要以學生為主體，在課程實施方面，重視對學生學習興趣的培養，而第二課堂正是因為其形式多樣，以學生的學習興趣為導向，能夠成為貫徹新課改目標的重要平臺。

德育工作作為教育目標的重要組成部分，事關學生的正確“三觀”的樹立和思想品德等綜合素質的養成，不能空喊口號，而應認真地開展落實德育工作。思品課堂作為德育工作的重要開展平臺，更應該發揮其應有的功效，積極探索，大膽革新思品課堂的教學方式，讓每一位思品教師自覺擔負起學生德育工作的重任，這正是德育工作的出發點和落腳點，也正是中學教育的應有之義。

參考文獻：

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[2]鄭致珍.試論情境教學在初中思想品德課中的應用實施策略[J].中國校外教育，2012（8）.