TBL教學模式在婦產科學實訓課程中的應用

楊波 李嬋娟 胡曉潔

摘 要：隨著我國婦產科醫療技術水平的上升，婦產科學的實訓課程得到了醫學教育工作者的廣泛重視。TBL教學模式是以問題為教育核心，通過團隊合作來解決問題的教學方法。文章對TBL教學模式在婦產科學實訓課程中的應用展開了分析。

關鍵詞：TBL教學模式；婦產科；實訓課程

一、TBL教學模式概述

TBL教學模式是在2002年由美國教學學家Michaelsen基于PBL理論改革創新后提出的，是一種以團隊為學習基礎的模式，其特點是以人為本，注重人的創造性、團隊協作性，提升醫學生整體的團隊力量。TBL教學模式主要有以下幾個特點：

第一，可以提高醫學生的認知能力。在TBL課前準備階段，需要醫學生對主要教學內容進行預習，培養醫學生的自我學習能力，在反復練習后，使醫學生掌握教學主旨，在實踐過程中讓醫學生獲得成就感，提高醫學生的認知能力[1]。

第二，幫助醫學生更好地理解課本知識。許多醫學生在學校就讀時，只注重書本知識的學習，背誦各種參考書，然而書本理論和實訓課程連接不上，導致醫學生在步入工作崗位時迷茫、恍惚。利用TBL教學模式，教師可以在學校實驗課開展針對案例的分組討論，在小組討論中，需要各個醫學生積極參與其中，完成討論并得出結論，這就要求組內醫學生的分工明確，互幫互助，從而提高基礎較差醫學生的技術知識水平，實現共同進步。

第三，提高培訓帶教教師專業技能。TBL教學模式的課前準備需要帶教教師設立教學目標和重點內容，要求帶教教師在短時間內能夠對醫學生提出的問題進行回答，這不僅僅需要帶教教師要熟悉知識點，更要求帶教教師要有較高的專業技能知識。

二、在婦產科實訓課程中加入TBL教學模式的應用

1.應用TBL教學法的可行性和必要性

醫學院校作為培養優秀醫護工作者的根據地，應改變教學方法，利用TBL教學模式制訂貼近醫院的實訓課程培訓，組織帶教教師進行教學設計，制訂TBL婦產科教學案例，對教學案例進行分析，設計醫學生考核內容，制訂課后反饋調查問卷，幫助醫學生在實訓課程中得到經驗。

在婦產科的工作中，常常與多個臨床科室有交集，在手術過程中離不開麻醉科的配合，所以一名合格的婦產科醫護人員需要具備全面的醫學知識和團隊協作能力，TBL教學法可以調動醫學生的主動性，鍛煉醫學生解決問題的能力，與傳統的實訓課程教學模式相比，更能培養醫學生的臨床思維能力。

2.TBL實訓課程的教學實施流程

首先，對帶教教師進行TBL教學培訓；其次，制訂TBL案例并開展討論，提出案例中可能出現的問題，并對問題進行討論，使問題更具有針對性、更全面；再次，需要將醫學生進行分組，讓醫學生明確教學重點、教學意義、教學方法，對案例的既往史進行分析，根據檢查結果得出初步診斷，然后通過互聯網、教科書來查找該疾病的治療方法及最新的治療進展情況，綜合制訂最佳方案；最后，需要醫學生對治療、診斷的臨床理論進行分析，由帶教教師進行總結，指出問題并改正，完成TBL實訓課程教學[2]。

3.TBL實訓課程的教學效果

在婦產科實訓課程中實施TBL教學，一方面，可以培養醫學生的團隊合作精神，在對案例分析治療的過程中，團隊精神是手術順利成功的重要因素，這種教學方法可以使醫護人員相互督促、相互學習，提高自身的專業知識，培養臨床思維能力。TBL教學法需要醫學生主動去尋找治療依據，因此可以明顯提高醫學生的學習效率。另一方面，可以增加帶教教師的實訓經驗，帶教教師需要不斷學習新的醫療知識和技術，增強帶教教師的臨床教學能力。帶教教師和醫學生在相互學習中建立深厚的友誼，可以提高婦產科實訓課程的教學質量，為我國醫療建設的發展提供更多的案例基礎，有利于提高我國現代化醫療的水平。

綜上所述，醫學教育的改革離不開TBL教學模式，TBL教學能夠培養醫學生的學習興趣，激發其學習熱情，強化其探究精神，使醫學生形成團隊合作意識，提高醫學生的綜合素質，增強實訓課程的教學質量，為我國婦產科科學技術的良性發展提供保障。

參考文獻：

[1]何雪蓮，李小山.TBL教學法在臨床護理帶教中應用的效果評價[J].檢驗醫學與臨床，2015（2）：273-275.

[2]宋梅英，賴愛鸞，張李松，等.TBL教學模式在婦產科實習帶教中的應用[J].繼續醫學教育，2018（3）：52-53.