中學數學雙語教學研究

劉瑩

摘 要：隨著國際化的推進，為順應新時代對人才的需求，我國許多中學開展了雙語教學，數學學科因其符號、公式本身固有的通用性，很適合進行雙語教學，因此數學也成為雙語教學實施的重要科目。目前，雙語教學存在許多不足，文章將從中學數學雙語教學的目的和面臨的問題入手，著重探討中學數學課堂實施雙語教學的模式和改革措施。

關鍵詞：雙語教學；中學數學；教學模式

一、 中學數學雙語教學的含義和目的

數學雙語教學即在課堂上教師講課用國外的語言（主要是英語），恰當的時候用自己的母語來輔助理解進行數學教學的一種教學方式。數學雙語教學的目的不是教英語，而是把英語作為數學課上的一種上課語言，一種教學工具，完成本學科的基本教學要求。同時，通過數學雙語教學，可以讓學生掌握專業英語知識，傳播最新的數學前沿信息，拓展學生的國際視野，真正培養順應時代需求的國際型人才。

二、雙語教學的現狀及存在的問題

1.中學雙語教學的現狀

雙語教學在我國的國際實驗中學和大部分重點中學里開展得如火如荼。雙語教學分為以下幾種形式：沉浸教學、雙語過渡教學和維持母語教學。目前，我國中學雙語教學多采用“維持母語教學”形式，即新生入校時使用母語，隨著語境的適應逐漸使用英語進行相關學科教學。

2.中學雙語教學存在的問題

（1）師資不足。合格的雙語教師不僅要具備扎實的學科知識和教學技能，還要外語水平高（尤其是外語口語）。但嚴峻的現實是，大部分中學教師不同時具備這兩方面能力。

（2）教材問題。教材選擇主要有：引進原版教材、學校自編教材、國內出版教材和翻譯材料。但四種教材各有利弊，國外原版教材和翻譯材料的內容不一定符合我國教育部規定的教學大綱，難易程度也不一定和我國中學生的發展水平相匹配。國內出版的雙語教材較少，尤其是中學數學雙語教材，可供選擇的范圍不大。學校自編教材是指學校教師參考名家原著，依據多年從教經驗和所教學生水平編寫而成。這種教材的特點是實用性強，符合教師的教學目的和學生的學習認知水平，容易上手，但對于編寫者來說，工作量大，負擔重，教師準備教科書積極性不高。

（3）經驗欠缺。許多中學雙語教學才剛剛起步，欠缺師資，且沒有形成有效的教學模式。中學雙語教學實施不當就會弱化專業知識的學習，同時影響學生對專業英語的學習積極性。

三、 中學數學雙語教學的改革措施

（1）增強師資培訓。在中學數學雙語教師的選擇上，很重要的是要衡量本人的英語能力，尤其是口語。有出國留學背景者是最佳人選，其次是高學歷的數學教師，他們中的大多數人通過了英語相關的等級考試，而且有過硬的數學教學水平。要定期選送優秀數學教師到名校觀摩學習，舉行豐富多彩的數學雙語教學競賽，探討教學經驗，提高教師的教學及學習興趣。同時，學校應成立數學雙語教學指導委員會，制定相應的獎勵措施，對數學雙語教師嚴格考核。

（2）加快中學數學雙語教材的編寫與完善。教育部應組織專家、學者研究并推薦最佳的中學數學雙語教材，以適應教學需要。

（3）采用科學的數學雙語教學模式。中學數學雙語教學中英語的量應把握好，課程教學不應全是英語教學，一方面數學課程本身較難理解，另一方面中學生英語水平尤其是口語能力參差不齊，盲目地全程使用英語教學，學生很難理解和接受。如果師生將數學雙語教學模式當作繁重的負擔，教學目的和效果難以達成。在教學中，教師應視具體情況，按照學生的不同層次，依照循序漸進的準則進行教學。課堂上先使用50%的英語教學，對于重點、難點部分則用中文復述，待雙語課程進行一段時間，學生反映能跟上雙語教學的節奏時，再逐步增加英語教學的比重，防止出現“填鴨式”的教學方式。教師在組織和實施數學雙語教學時，要增加師生互動交流，關注學生的課堂反饋，充分激發學生的積極主動性，嘗試應用多媒體教學，促進教學效果的提高。

參考文獻：

[1]賈禮平，鄒國成.關于數學雙語教學的探討[J].宜賓學院學報，2005（12）.

[2]金英花.數學雙語教學的幾點思考[J].無錫職業技術學院學報，2009（6）.