中職病理教學(xué)改革與優(yōu)化探討

徐傳磊 江新華 史文平

摘 要：作為一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，病理學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容枯燥等特點(diǎn)。針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生年齡小、文化基礎(chǔ)較薄弱的現(xiàn)狀，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一直是中等職業(yè)學(xué)校關(guān)注的問題，文章作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職病理教學(xué)提出一些改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：中職；病理學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式

一、病理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式

教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及解決問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)與臨床、形態(tài)與功能進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，從而真正實(shí)現(xiàn)病理學(xué)橋梁學(xué)科的作用。然而，傳統(tǒng)的病理學(xué)教學(xué)一直以“灌輸式”教學(xué)為主，教學(xué)方法單一，忽略了現(xiàn)代教學(xué)中以學(xué)生為主的教學(xué)理念，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

2.教學(xué)內(nèi)容

病理學(xué)教學(xué)對(duì)各個(gè)系統(tǒng)同等對(duì)待，沒有重點(diǎn)。且目前尚未有針對(duì)護(hù)理、助產(chǎn)等相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)編和自編教材，未能考慮專業(yè)需求。以護(hù)理專業(yè)為例，病理學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生了解疾病的基礎(chǔ)，對(duì)確定護(hù)理診斷、指導(dǎo)臨床護(hù)理實(shí)踐具有重要的意義。

3.病理教學(xué)與專業(yè)結(jié)合不夠

病理學(xué)是一門聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，涉及的內(nèi)容和知識(shí)面廣，具有很強(qiáng)的直觀性和實(shí)踐性。在學(xué)習(xí)病理學(xué)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生尚未接觸臨床，故本學(xué)科被認(rèn)為是基礎(chǔ)學(xué)科中較難掌握的學(xué)科之一。病理學(xué)教師均畢業(yè)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)或者病理學(xué)專業(yè)，未受過中職專業(yè)訓(xùn)練，如護(hù)理、助產(chǎn)等。對(duì)專業(yè)理論課程缺乏充足的把握，在教學(xué)過程中難以很好地將病理學(xué)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

二、病理學(xué)教學(xué)措施

1.教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“必需、夠用”為原則。首先，病理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生全面掌握病理學(xué)知識(shí)，而且要掌握本專業(yè)相關(guān)的病理學(xué)知識(shí)。何英根據(jù)中職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以少而精為原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)情選擇適合各專業(yè)的統(tǒng)編教材或者自編教材。根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍，有必要重新編寫教材，增補(bǔ)和完善與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，或以“知識(shí)鏈接”“課堂互動(dòng)”“思考與練習(xí)”等形式作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和課堂討論的素材補(bǔ)充進(jìn)教材，刪除理論性過強(qiáng)的內(nèi)容，尤其與學(xué)生所學(xué)專業(yè)需求關(guān)系不大的內(nèi)容，使教材通俗易懂。此外，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以專業(yè)需求為導(dǎo)向修改教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

2.教學(xué)中將病理教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的臨床表現(xiàn)聯(lián)系起來

首先，將病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和臨床診斷相結(jié)合，讓學(xué)生能學(xué)以致用。例如，在講授細(xì)菌性痢疾時(shí)，在授課時(shí)著重強(qiáng)調(diào)細(xì)菌性痢疾的病因是痢疾桿菌。在授課結(jié)束后，教師要啟發(fā)學(xué)生診斷細(xì)菌性痢疾，這樣學(xué)生就能很快想到在糞便培養(yǎng)中找到痢疾桿菌是診斷細(xì)菌性痢疾的重要指標(biāo)。

其次，將病理學(xué)變化與臨床表現(xiàn)相結(jié)合。例如，在講解肝硬化的臨床表現(xiàn)時(shí)，通過回流入門靜脈的各個(gè)臟器，推導(dǎo)出門靜脈高壓的四個(gè)表現(xiàn)：腹水、側(cè)支循環(huán)建立、胃腸道淤血、脾大。通過肝功能推導(dǎo)出肝功能障礙可能引起的幾個(gè)表現(xiàn)。

最后，病理學(xué)教師不但要有奉獻(xiàn)精神、責(zé)任感和教學(xué)技巧，而且還需要有較高的綜合業(yè)務(wù)水平，包括扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的臨床實(shí)踐能力。任課教師應(yīng)認(rèn)真研讀護(hù)理專業(yè)教材，加強(qiáng)與在職臨床工作人員的交流，為病理學(xué)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

目前，中職病理教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容亟待調(diào)整，教學(xué)中與臨床結(jié)合不夠，考核方式單一。因此，必須加強(qiáng)教學(xué)模式改革，引進(jìn)新的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)中要加強(qiáng)與臨床聯(lián)系。

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