大班美術活動中想象力鍛煉策略談

劉婭琦

一、提供線索，給幼兒留想象空間

幼兒的想象力需要足夠的空間，但同時也需要適當引導。教師在進行課程設計時，需要充分考慮到這一點，要留有很大的選擇和活動空間。在繪畫教學中，教師應根據幼兒在活動中的需要或傾向及時應對，靈活地控制節奏。教師在教學前必須對幼兒原有經驗及學習特點充分把握，只有這樣才能充分發揮幼兒的想象力。如在《我的小手能印刷》一課的教學中，教師先用手指印制各種形狀，讓幼兒看，然后再讓幼兒隨便印制，幼兒可依據學習到的方法進行想象，進而做出蘋果、西瓜、小猴子、小兔子、魚兒等作品，在引領方向后，不限制題材，可充分激發幼兒的觀察力和想象力。教師通過有形的現實聯想到無形的想象，要利用幼兒見到的生動具體的形象給幼兒提供線索，讓幼兒展開想象，開發幼兒的想象力。幼兒經常重復同一題材的繪畫，連續幾次畫向日葵、月亮等，但是并不知道如何豐富自己的創作素材，教師應耐心啟發引導他們合理想象。而不能用成年人的審美意識去要求幼兒，強加給幼兒許多條條框框，不然，就會導致孩子們失去最可貴的童心和想象力。教師還應根據幼兒的心理、年齡特點引導孩子學會觀察、啟發幼兒從自己身邊熟悉、最感興趣的東西畫起，在細致觀察的前提下，大膽聯想，鼓勵他們大膽地畫、自由地畫。

二、自由表達，讓動手與想象結合

要有意識地促進學生從多角度、多方位地進行創作，給學生充分發揮想象的空間，不要千人一面，千篇一律，要充分發揮學生創造潛力。通過開展的各類感興趣的手工活動，激發幼兒對事物進行有意識性的觀察。這里所說的手工活動包括捏橡皮泥、剪紙，愛玩泥、撕紙是孩子的天性，這些活動與繪畫相結合的課堂，不是單純的繪畫活動那樣追求作品效果，而是注重動手參與的樂趣，深受學生喜愛。幼兒在捏泥與撕或折紙、粘貼的活動中有目的地對物體進行觀察、想象有助于他們在繪畫時表現此物體。例如，在創作《京劇臉譜》時，幼兒可以用顏料描繪臉譜、彩紙拼貼臉譜，甚至還可以兩種方法同時使用?？傊瑐€性化美術教學活動要盡量為幼兒提供一個自由的表現空間，鼓勵幼兒根據自己的喜歡、能力，選擇不同的藝術表現方式大膽創作。

三、提供寬松的想象環境

為幼兒的想象提供寬松的環境，一要創造和諧溫暖的教學環境，讓學生情緒穩定地進行繪畫創作；二要創設必要的教學氣氛，使學生在情感上體驗某種色彩，進而引發興趣，產生頓悟；三要充分運用各種教學媒體的優勢，加強直觀教學、調節學生的情緒，吸引學生的注意力，激發學生的想象，讓學生在“看看，想想、做做、畫畫、玩玩”中產生創作藝術的沖動，積極主動地追求具有創造性的作業成果。教師可以運用生動而帶有啟發的語言講述情節豐富的故事，或以游戲形式作為繪畫的開始，并引導幼兒從審美的角度去觀察、感受和體驗周圍事物的顏色、形狀等，并展開聯想與想象。綠綠的小草、五顏六色的花朵、各種各樣的大型玩具，讓幼兒在寬松的想象中無壓力地欣賞美、感受美，創造美。首先，教師可以使用兒童語言加以引導，鼓勵兒童進行想象，并引導兒童進行想象再造，注意兒童的接收方式和心理感受。避免使用否定、苛責語氣跟小朋友對話，在用引導性的語言進行溝通后會發現，美術課中幼兒的想象力常常有出人意料的發展。其次，教師可以將美術與其他學科結合展開想象，拓展思維。最后，教師可根據幼兒的發展階段特征，鼓勵幼兒手口結合，一邊講述，一邊進行繪畫。這些方法對于幼兒想象力的發揮都有很大的好處，而且一試之下，孩子們種種奇思妙想都會躍然紙上，老師都會感到非常吃驚。

參考文獻：

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