中職學前教育專業美術教學中落實人文素養教育的實踐研究

張浩

隨著國家二孩政策的放開，社會對幼兒教師的需求越來越多，要求也越來越高。所以作為將要從事幼兒教育行業的學前教育專業學生，其在校期間的人文素質教育尤為重要。

一、中職學前教育專業學生人文素養教育的現狀

人文素養是指人所具有的人文知識和由這些知識內化成的人文精神，具體表現為人的文化品位、審美情趣、心理素質、人生態度、道德修養等豐富的精神世界。當前中職階段學前教育專業的學生多為女生，她們普遍缺乏學習的主動性，自制力較弱，理想信念缺失，缺乏自信心，抗挫折能力較差。加之中職學段的人文素養教育大多依靠班主任、德育老師及職能科室，對學科中人文素養教育的重視程度不夠。所以，在整個中職學段學前教育學生的人文素養普遍缺失。

二、中職學前教育專業美術教學中落實人文素養教育的基本方法

1.與美術教學中知識、能力目標的達成相結合

中職學前教育專業美術教學的目標是要求學生掌握基本的理論知識及美術常識。能力目標是要求通過繪畫練習，使學生掌握繪畫的方法與技巧，不斷提高學生的審美意識和審美能力。

結合人文素養的概念，在美術教學中通過教師引導學生對作品的欣賞、感知、聯想和對美術理論知識的講解，不斷提高學生對美術作品的理解能力和審美能力。教師將美術與音樂、文學、歷史等人文學科有意識地聯系在一起，培養學生知識遷移的能力，豐富學生的教育內涵，培養學生對美術作品的審美情趣，提高學生對事物、社會、人生價值和生活意義的理解。

美術教學中繪畫的練習相對枯燥，對于繪畫底子薄弱且缺乏學習興趣的中職生來說，單純的教師示范、講解，學生練習的效果并不理想。在繪畫訓練中，運用小組競賽的方式、任務驅動的形式，融入視頻、動畫，仿真軟件等信息化教學手段，激發學生練習的興趣，讓學生在練習中建立自信心，培養學生團結協作，不怕挫折、持之以恒的人生態度。

2.與情感目標的培養相結合

中職學前教育專業美術教學的情感目標主要是，讓學生能在學習中逐漸明確幼兒園美術教學的崗位要求，真正能夠在幼兒園美術教學中關注幼兒的興趣愛好和身心成長。

在中職學前教育專業美術教學中，運用情境教學模式，讓學習任務與幼兒園美術教學有效結合，讓學生逐漸了解幼兒園美術教育的重要性和特殊性，進而激發學生不斷學習、不斷完善自我的欲望，讓正確的教育方式、價值觀念潛移默化地融入學生的成長中。

如在講解《人物簡筆畫的表現方法》這堂課中，教師事先將幼兒園美術課堂中孩子們的美術作品展示錄制成視頻，在課堂中予以展示。教師通過幼兒園美術課堂走進幼兒內心，了解幼兒的內心世界，關注幼兒的身心健康成長。

3.與美術教學的第二課堂教學相結合

美術教學的特殊性決定了其需要大量的時間支撐。通過在學前教育專業中組織健全美術興趣小組，定期舉辦美術展覽以及“走進幼兒園”等第二課堂教學活動，不斷激發學前教育專業學生美術學習的主動性，讓學生在活動中磨煉耐心，鍛煉思維能力、組織能力。

4.不斷提高美術教師的人文素養

美術教師的人文素養與其教學經歷和學識水平密切相關，為了提高教師的整體素質和水平，學校系統開展了 “師帶徒”活動，“信息化教師職業能力大賽”“大講堂活動”“最美教師”評選活動，定期參加省級、國家級的培訓。不斷完善教師教學工作考核辦法，凸顯學科教學中人文素養教育的重要性。通過教師教育教學水平和人文素養的提升，潛移默化地對學生進行人文素養滲透。

通過中職美術教學中人文素養的滲透，讓學生逐漸形成自己的人生信仰，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養知識豐富、能力素質高的復合型人才，促進中職業教育的可持續發展。

參考文獻：

[1]肖小紅.中職教育中人文素養培養的思考[J]. 交通職業教育，2009（5）.

[2]粟 華.學前教育專業學生的人文素養培養策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2015（1）.