微課制作步驟與方法探析

張波

微課以其自身“短（時間短）、小（容量小）、精（內容精）、活（形式活）”的特點，可以使學生在短時間之內便掌握學習內容的精髓，進而提升學生的學習質量。因此在新時期下，微課是教師需要掌握的一項重要技能，其可以提高課堂教學質量。

一、微課的產生

隨著科技的發展，互聯網日益進步，我們進入了一個全新的信息時代。網絡的影響已經逐漸滲透到我們日常生活的各個領域。同時，隨著網絡的不斷普及，網絡內容繁多，即時性強，更充分地與互聯網用戶相結合。人際交往和虛擬人際交往的特點受到了人們的青睞，尤其是年輕人。現在可以利用互聯網搜索信息，完成信息網絡中的知識框架，實現獨立高效的學習。這些都為微課的生產提供了有效的支持。

二、微課的現狀

隨著信息技術的發展，微課教學逐漸成為教育技術學的教學內容。在國外，“顛倒課堂”“混合學習”“電子書包”等教育項目取得了顯著成效。2010年我國在廣東省建成了“廣東省名師網絡班”，克服了“微班”建設中的重重困難并運用了特色思想。整個課程被補充，且課程變得更容易被教師和學生及時接受。同時，補充的一系列學科資源，增強了資源的應用和輻射效應。

我國教育部門已經意識到創新教育、優化教育教學上微課發揮的重要作用，如今已在大力推廣微課的建設與應用。在政策支持下，鼓勵教師積極克服技術上的難題，拍攝微課與制作微課的技術取得了巨大的進展。大量作品的出現也使微課資源更加豐富。微課資源的系列化和專題化程度不斷增強。

三、微課的優勢

“微課”主要是突出某一學科教學的知識點（如教學中的重點、難點和疑點），或反映課堂教學和教學主題的教與學活動。微課的內容比傳統教學的更為簡潔。微課時間一般比較短，教材少，靈活性大。設計的活動一般都與現實有關。在實施過程中，教師應扮演多個角色，如內容主持人、學習幫助和課程設計者等。我個人認為，微課作為一種獨特的教學方法，它可以彌補課堂教學的不足，可以針對某個特定的內容進行講解，是一種很好的教學方法。

四、微課制作的主要形式

微課主要是指時間較短、講授內容較少的課程，通常是以視頻作為載體來實現講授，并不會有學生參與進行。因此從某種意義上而言，微課主要是將預設的教學過程向聽眾進行展示，以達到授課目的。一般情況下，微課主要是圍繞一個知識點來展開教學，主題鮮明，且以易錯點、重點、難點、亮點為主要講授內容，雖然微課時間相對較短，但是所講授的內容較為精煉，因此學生可以取得較好的學習效果[1]。現如今，微課的類型逐漸朝著多樣化方向發展，并且形成了教師講授類、片段探究類、主題展示類等多種形式，而教師講授類的微課是目前最為主要的微課形式，除此之外，還形成了微課件、微學案、微作業、微測驗、微學分等輔助形式，因此在新時期下掌握微課制作方式的重要性不言而喻。

五、微課制作步驟與方法分析

1.幻燈片講解法

幻燈片講解法主要是指在制作微課的過程中，使用Office中的PowerPoint編制幻燈片文件，然后再將幻燈片文件的格式轉換成如WMV、DVD、AVI等視頻文件，使得幻燈片可以順利播放[2]。因此，在制作完成幻燈片文件后，可以通過利用軟件包Power Video Maker Professional，將PPT文件格式進行轉換，在實際應用的過程中，其突出的特點主要體現在以下幾方面：第一是轉換后視頻分辨率可以根據個人意愿進行選擇，而屏幕比例也同樣如此，根據自身實際需求進行選擇，第二是制作流程相對簡單，只需要在選中目標PPT后，點擊PowerPoint Source File選項中的“Browse”，再選擇輸出文件夾，在Output Folder選項中，同樣選擇“Browse”這一選項，最后單擊“Start”便可以實現PPT文件到視頻格式文件的轉換。除了Power Video Maker Professional這種軟件包，還可以通過貍窩PPT轉換軟件實現PPT到視頻文件的轉換，且視頻格式繁多，如MP4、AVI、MPEG等多種視頻格式，同時也包括3gp這種支持手機播放的通用視頻文件格式，具有一定的便利性。

2.屏幕錄制法

這種微課制作法主要是指通過利用相關的屏幕錄制軟件來實現，將自己在計算機上的各種操作記錄下來，使得各個環節的操作得以明確。這種方式的突出特點在于，在制作的過程中，教師可以利用耳麥將自己課上所講授的相關內容錄制下來，以音頻的形式保留，以保證微課內容更加清晰、簡潔、明了。現階段，較常采用的屏幕錄制軟件為屏幕錄像專家，在國產錄制軟件中排名相對靠前，且視頻錄制效果相對較好，而目前網絡中大部分屏幕錄制微課視頻，均是由這一軟件來完成，且這種軟件支持轉換、可導出為FLV、WMV、AVI等多種格式。經過實驗證明，屏幕錄像專家錄制而成的EXE文件在成功轉換為FLV格式后，上傳至各種視頻網站以后，其畫質仍然非常清晰，畫面損失所占比重相對較小，與同類產品相比具有明顯優勢。在實際操作的過程中，教師應注意極可能將錄制窗口的大小，限定在一定范圍內，保證傳輸快捷，若是需要錄制聲音，應盡可能選擇一體式耳麥，防止單獨的麥克風出現產生的噪音，充分保證錄制質量。

3.設備錄像法

設備錄像法是目前被廣泛采用的一種微課形式，這種方式通常是指教師利用手機或者其他數碼電子產品與設備錄制2～10分鐘的講解視頻，圍繞統一核心問題進行逐層分析與講解，同時將易錯點、難點、重點等進行針對性講解。在制作該種類型微課視頻的過程中，教師應注意準備好筆和紙，在講授到關鍵環節時，可以通過講授與書寫，共同講解，以保證微課視頻的通俗易懂。在時間控制方面，若是超過十分鐘，將會影響到微課質量，且與微課實際特征不相符。此外，在拍攝視頻的過程中，教師并不需要完全出現在視頻中，而是可以采用手寫、口說形式，為聽眾進行更加深刻、詳細的解答，在此期間，教師應注意對焦問題，有手持自動對焦法和固定對焦拍攝法兩種不同的方式，教師可以根據自身實際需求進行選擇，保證畫面的清晰度，進而有效提高微課制作質量。

綜上所述，在互聯網技術快速發展的時代背景下，微課制作已經成為每一位教師的必修課程。本文主要對三種較為常用的微課制作方式進行分析，教師需要根據教學內容、學生實際情況等，進行綜合性選擇，并嚴格按照步驟進行操作，使得微課更加適用于課堂教學，為課堂教學有效性提供充足保障。

參考文獻：

[1]盧 凱.淺談微課制作步驟與方法[J].中國教育技術裝備，2017（13）.

[2]張 坤.淺議微課制作步驟與方法[J].計算機光盤軟件與應用，2014（12）：207-209.