中職機電專業微課資源開發研究與實踐

陸金華

微課作為信息技術用以輔助教學，具有清晰可視化、直觀生動化、靈活、易學易懂易操作等突出優勢，且已經過大量教學實踐證明其具有提升學生學習興趣、激發學生的學習積極性、增強動手操作實踐能力等良好教學效果，同時在中等職業技術學校培養職業技能型人才等諸多方面起著頗多的重要作用。2018年4月桂林市旅游職業中等專業學校（以下簡稱我校）就廣西中職學校微課的使用情況進行了專項調研，調查數據顯示在“互聯網+”新形勢下的微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。廣西壯族自治區內微課的發展還是遠遠落后于發達地區，甚至可以說處于萌芽階段。中職學校普遍對微課這個領域研究較少，甚至對什么是微課都沒有一個準確的定義，還停留在對微課的認知階段。本文就從中職機電專業微課資源開發目標設定和體現“中職機電專業特色” 微課開發的途徑兩方面進行了研究與實踐。

一、中職機電專業微課資源開發的目標設定

（一）通過與企業職業崗位務實對接，實現微課資源開發與研究的“價值最大化”

中職機電專業微課資源開發需要與職業崗位務實對接。社會經濟結構的發展進步和企業職業崗位的用工需求決定了中職學校的職業技能人才的終極培養目標。因此，中等職業技能學校應著眼于開發與時俱進與職業崗位務實對接的全新現代教育教學職業課程體系，即實實在在培養崗位切實所需技術技能型人才，實現技術技能人才與社會企業職業崗位需求的“無縫對接”。因而，在開發微課資源時，中職學校尤其是中職機電專業教研組的教職工先要清晰明確了解與機電專業對接的職業崗位群，以及機電專業學生畢業后將來所面對的職業崗位的技術技能要求?；诖嘶A之上，再行研究中職機電專業教育教學課程內容，認真分析、仔細篩選、甄別遴選，對中職機電專業與未來企業職業工作崗位緊密聯系的內容進行深入研究、整合開發成微課資源。只有經過仔細分析和甄別遴選的微課資源才最能體現中職機電專業微課資源開發研究與實踐的價值最大化。

（二）通過微課資源開發，實現“以學生為主體”的與時俱進、自主靈活的學習

中職機電專業微課資源開發需要與時俱進、自主靈活的學習。傳統的一塊黑板、一盒粉筆、一個講臺、一張講桌、一個口若懸河的老師在臺上唱“獨角戲”中職教學，已然難以適應現代教學。微課作為信息技術用以輔助教學，具有清晰可視化、直觀生動化、靈活易學易懂易操作等突出優勢，且已經過大量教學實踐證明其具有提升學習興趣、激發學習積極性、增強動手操作實踐能力等良好教學效果。中職學生通過使用現代信息技術多媒體信息工具，更快速地接收到了海量知識、更直觀地理解消化了艱澀難懂的理論知識，學習興趣更濃，更加積極主動投入學習中去，由傳統的“說教、被動學、不情愿學”變成了主動學和積極學。因此，中職機電專業教師需要根據機電專業的教材和教育教學以及所任教班級學生實際學習特點、學習能力需要，突破傳統“一言堂”說教式課堂教學的弊端，務實進取地開發出既能適應教師靈活教學，又能讓學生自主靈活開展學習的機電專業微課資源。

二、體現“中職機電專業特色”的微課資源開發途徑

（一）科學確立中職機電專業微課課題

1.基于機電專業未來崗位職業標準

職業標準，顧名思義，即是對社會崗位職業聘用的從業人員職業技術技能和技能水平的統一規范性要求，同時職業崗位規范也是技術技能人員參與崗位活動、崗位培訓教育和職業技能鑒定以及用人單位選擇、培育、培訓、長期聘用職工的依據。因此，中職機電專業教師在考慮微課主題時，可從機電從業職業標準中的某個方面的具體職業崗位要求作為出發點。如下圖，維修電工課程是中職機電專業的重要必修課程，是未來從事機電維修技術崗位所必學、必懂的機電專業職業資格必考課程。根據機電維修電工課程的教學目標要求，學生能夠根據電路控制設備要求查找資料、選擇電路元件、安裝線路、查找排查故障、調試等。結合中級機電維修電工標準，要求學生具備從事機電設備線路的安裝、維護、調試、排查、維修的技能。根據流程圖要求，我們就可以把與學校合作的企業配電室配電器電路故障排除作為微課課題，通過制作一系列微課來呈現配電室配電器某一典型電路故障從實況到查找、維修、排險方法和電路維修的全套技術技能。

2.基于機電專業課程的教材重點、難點研究

中職機電專業教育教學課程體系中的重點和難點，就是典型具有代表意義的重要知識點，中職機電專業教師可通過微課這一授課模式進行難點突破、重點凸顯，大量一線教學實踐證實微課應用到機電專業教育教學中可顯著提升教學質量。比如，在機電專業的“電工基礎”課程授課過程中，在講解到“工作臺往返控制電路”原理電路圖時，由于中職學生文化基礎知識薄弱，模仿及動手實操能力較強，單純看教材，學生很難理解該圖示所列的電路工作原理，但通過觀看微課視頻，學生可以直觀清晰、簡單易懂地看到電流路徑、電路工作模式，將艱澀難懂、靜態抽象的純理論教學內容直觀轉化為了形象生動、簡單易學的動態演示內容，極大地降低了學生對純理論知識的理解難度。

（二）微課資源的開發設計要充分體現“生本”理念

微課資源開發設計過程是整個微課資源開發的一個極其重要環節，同時微課資源開發設計過程也是中職機電專業教師教育教學能力與理念的最集中體現之一。因此中職機電專業教師在進行微課資源開發時，在進行微課教育教學過程設計時，要“一切以學生職業走向為根本，一切以職業崗位素養為導向，一切以理論聯系實踐為導向”，中職機電專業教師需要時刻牢記將“以學生為根本，促進學生終身教育，以學生綜合素養能力為根本”的理念融入中職機電專業微課開發過程中去。

1.注重理論知識與實踐技能的銜接

中職機電專業微課資源開發設計時，教師務必要重視理論知識與實踐過程中技術技能的生成，而不僅僅是傳授理論知識點與理論技能的說教。比如，在“電工基礎”課程中以“檢修排險電器電路”作為微課課題設計時，教師在該教學過程中要格外重視借助微課和實際操作實踐這一形式，讓學生通過仔細觀察、參與實踐、實際操作，從而生成印象深刻的機電專業電工實操檢修排險電器電路相關知識。