大學生在考試中存在的問題及對策研究

張嬌嬌

一、大學考試的意義和目的

大學是許多人夢寐以求的精神搖籃，許多寒門學子寒窗苦讀的唯一目的就是進入大學以改變命運。的確，大學可以增加知識，改變命運。考試在我們的教育中起到了非常大的作用，也是學生繞不開的話題。

許多人詬病現(xiàn)存的考試制度，認為它存在很多弊端，并不是衡量人才的可靠標準。我們不可否認考試制度確實存在很多問題，需要改進，但是考試在選拔人才、提升教育水平等方面起到了非常大的積極作用。它能夠快速選拔人才，縮短了選拔人才的時間，它對教育水平的信息反饋也最靈敏，能夠有效檢測教育水平的高低，它在選拔人才時做到了客觀、公平、公正。考試也是教育工作者檢查學生學習情況、查漏補缺的重要手段。

當然，考試的目的并不在于分數的多少，而在于訓練學習者的思維方式。書本上的知識是死的，試卷內容是死的，但人是活的，用死板的知識訓練人的靈活掌握能力，在遇到類似問題時能夠做到觸類旁通、舉一反三，這便是教育的目的，也是考試的最終目的。

二、大學考試的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）大學生對考試本身認識不足

考試本是檢查學習效果，鞏固學習所得的手段，也是教師檢查學生學習情況，查漏補缺的重要手段。但是許多大學生對考試本身認識不足，把它當成洪水猛獸，尋找各種方法進行抵觸。他們認為考試是教師故意為難他們，非要有幾個人不及格，教師才滿意；他們認為大學考試根本沒有必要，他們已經在高考中經受了檢驗，不必在學校一再進行檢測；他們認為大學的文憑最重要，考試只不過是拿到文憑的手段而已……所有這些對考試的誤解，都使他們不能好好地對待考試，以至于在考試中企圖蒙混過關的人比比皆是。

（二）大學生考試態(tài)度不端正

許多大學生認為進入了大學就萬事大吉了，不再將精力放在學習上，很多學生平時根本不學習、不讀書，甚至連課都不上，學習動力嚴重不足。于是到考試時就產生了懼怕心理，找各種理由逃避考試，如稱病申請緩考，還有的學生抱著僥幸心理在考試中作弊，妄圖蒙混過關。這些做法完全背離了考試的初衷，也達不到預想的目的。

（三）教師對考試不重視

任課教師對所教課程的考試沒有給予相應的重視，造成學生更加不重視考試，敷衍了事。考試的方式可以有很多種，培養(yǎng)方案中考核方式是考試的，一般都應該安排閉卷考試；考查性質的課程，可以根據課程性質，以論文作業(yè)的形式考試、以實驗報告的形式考試、以上機操作的形式考試或者以實踐的形式考試等，不論以哪種形式考試，任課教師都應該給予相應的重視度。有的教師平時上課不考勤，下課不給學生布置作業(yè)，給平時成績打分的時候胡亂給分，沒有根據，造成了評分的不公正。期中期末考試的時候也不給學生點明考試的重難點，沒有給學生留足復習時間，結果學生考試成績一塌糊涂。任課教師的不重視，讓學生也對考試敷衍了事，上課遲到、肆意曠課、上課不認真聽講、考試不復習、考試不及格成為學生的普遍現(xiàn)象，無法引起學生重視，如此循環(huán)下去，勢必造成學生學業(yè)水平的下降。

（四）考試本身存在諸多問題

1.考試管理制度不健全

考試是學校教學工作的正常組成部分，是一項機要的工作，需要從命題、制卷、考場管理和評卷都進行保密。許多高校的考試管理不規(guī)范，沒有形成完整的考試管理制度。考試管理應該是院系與教務處協(xié)同合作，任課教師的命題試卷應由院系統(tǒng)一報送教務處進行考前印刷，并統(tǒng)一由院系取回秘密保管，在考試前由院系統(tǒng)一下發(fā)給監(jiān)考教師，做到很好的保密性。試卷中途決不能經學生之手，也不能由教師肆意拿取試卷，而應由院系統(tǒng)一負責的教務教師取回。

在考試中，考風考紀更是應該向學生重點強調的問題。當今社會，少數考生考試違紀作弊，考風日下，已成為全社會廣泛關注的問題。學生考試作弊不但不能達到考試的預期目的，而且嚴重違背考試公平、公正的原則。考試作弊雖然發(fā)生在個別學生身上，但影響極壞。

2.考試形式單一

考核考查學生的方式應該是多樣性、多元化的，這樣才能在各個方面考查學生的真實水平和實際能力。教師可以采用閉卷的形式，考查學生對知識的掌握能力和綜合運用能力；可以采用開卷的形式，考查學生靈活掌握知識的能力以及搜索類似知識的能力；可以采用口試的形式，考查學生對知識的理解力和口頭表達能力；可以采用實驗實踐的形式，考查學生動手實操的能力；還可以采用論文作業(yè)的形式，考查學生邏輯思索和運用語言描寫的能力等。然而，當前我們的高校，在學生考核方式上仍然比較單一，書面閉卷考試多，開放性考試少；筆試多，口試、實做少；客觀性題型多，主觀性題目少；記憶性內容多，理解、判斷、應用評價性內容少；期末終結性考試多，平時教學環(huán)節(jié)考核少等。由于評價的形式過于單一，其偶然性和風險性就會增大，不利于選拔人才、培養(yǎng)人才。

3.忽視成績評定管理

成績是一個量化的指標，在一定程度上可以反映學生的學業(yè)水平。因此，學生的成績評定應該科學化、合理化，才能準確反映學生的水平。目前，大學的成績評定大體上可以分為三種方式：一是以期末考試作為該課程的唯一考核方式；二是期中考試和期末考試各占一定的比例來對學生進行考核；三是平時成績、期中考試、期末考試各占一定的比例來對學生進行考核。這三種成績評定方式里，第三種更加科學和合理，能夠對學生的能力做出更為合理的判斷，它重視了對學生參與學習過程的評價與考核，有利于調動學生平時學習的積極性和主動性，同時也有助于克服成績評定中的片面性。但是也存在一定的問題，例如，平時成績所占比例過小，操作難度較大，沒有一定的標準規(guī)范等。

三、解決對策

（一）加強大學生考試教育

考試是檢驗學生學習的手段，也是學生無法逃脫的任務。許多學生對考試認識不足、態(tài)度不端正，造成考試成績不理想、學習成績下降，因此學校應加強學生考試教育，讓學生能夠正確認識考試。

第一，應該對學生進行考試意義教育，讓學生明白考試的目的和意義，降低學生對考試的抵觸心理；第二，應該對學生進行誠信考試教育，嚴肅考風考紀，讓學生在考試中真正發(fā)揮自身的實力，考出真正的水平。

（二）提高教師職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)關乎學生的成長，關乎祖國教育事業(yè)的發(fā)展。因此培養(yǎng)一批具有較高職業(yè)水平和素質的教師隊伍，不僅有益于學生的發(fā)展，也有益于教育事業(yè)的發(fā)展。教師的職業(yè)素養(yǎng)，既包含教師的職業(yè)技能素養(yǎng)，也包含教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，這兩者的培養(yǎng)缺一不可。培養(yǎng)具有較高職業(yè)技能素養(yǎng)的教師隊伍，能夠提高學生的學習水平和學習動力，有效提升教育水平；培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的教師隊伍，能夠展現(xiàn)良好師德師風，給學生樹立榜樣模范。

（三）考試改革

1.考試方式多樣化

考試的方式不應該簡單化，一刀切，而應該根據課程的性質設置不同的考試。可以試行一頁紙開卷考試，即考試時允許學生攜帶一張A4紙，上面能記錄多少東西就記錄多少東西，記錄的內容不加限制，但必須手寫，不可打印。這樣既對教師的教學水平提出了更高要求，也讓學生能夠認真分析和復習，擇優(yōu)填滿整張紙。這樣就訓練了學生歸納整理學習中重難點的能力，能夠將知識進行系統(tǒng)化歸納和總結，有利于鞏固加深學習，還可以試行無人監(jiān)考考試制度，既可以培養(yǎng)學生的誠信品質，增強學生自律性，也能夠增強學生的集體榮譽感，帶動學校的考風考紀，或是試行實踐手操式考試，尤其是針對理工科類考試，可以增強學生動手能力，將理論和實踐有機地結合起來。多樣化的考試方式，能夠科學合理地考核學生的綜合水平，去除片面化。

2.考試內容及題型的科學化

考試的內容也應該進行改革，改變以往考試的標準化和以記憶為主的考試內容，多增加一些學生理解、應用、分析、綜合的測定。這樣就能考查出學生靈活掌握和運用知識的能力，分析問題和解決問題的能力。

不同的題型具有考查學生不同層次能力的功能。因此在考試命題中，教師應重視實體的多樣化和合理搭配。試題的題型應盡量避免記憶性的測試，偏重于使學生做題時能發(fā)揮主觀能動性，有一個分析、比較、理解的過程。這樣才能充分發(fā)揮學生的才能，開發(fā)其可塑性。

3.成績評定規(guī)范化

成績評定是否規(guī)范關乎著考試的公平公正，因此，教師應重視成績評定工作。總的來說，成績的評定應根據該門課程的教學目標、教學內容、教學進度和考核方式而定。

具體的，一門課程的成績評定應綜合考慮學生在課堂教學、實驗教學、作業(yè)完成情況及期中期末考試中的情況合理科學地進行評價，各部分所占的比例也應該進行規(guī)范化的管理和規(guī)定。期末考試的成績評定，任課教師應根據評分標準和參考答案，做到給分標準規(guī)范。尤其是客觀題的答案應唯一，主觀題的答案要列出要點和給分點。成績的評定，教師應做到公平公正，不徇私舞弊，維護考試的公正性。

四、結語

考試是一種教學評價手段，雖然在高校中考試存在著諸多弊端和問題，但考試制度不能廢除，我們應該不斷修改和完善它，使它能夠更好地評價和選拔人才，做到科學、合理、公平、公正。

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