高中英語閱讀教學之我見

摘 要： 本文闡述了高中生英語閱讀理解方面存在的問題，并就如何進行閱讀教學提出了建議。

關鍵詞： 高中英語閱讀教學 存在問題 教學策略

長期以來，受語法翻譯影響及平時的機械訓練，閱讀活動成了辨認文字、字面釋義和對詞句進行語法分析的過程。這樣學生腦海里只有斷斷續續的語言點，理不清文章的內在邏輯關系，不能從整體上理解文章，而且教學費時多，效率低。高考英語命題重在“突出能力，創新思維”，且閱讀量占很大的比例。因此，在教學中要注重培養學生的閱讀理解能力和創新思維能力，而課堂閱讀教學是培養學生能力的主要過程，也是高中英語教學的重點之一。

一、高中生英語閱讀方面存在的問題

筆者在閱讀教學中發現，學生普遍存在的閱讀困難主要體現在以下幾個方面。

1.詞匯量不足。

詞匯是組成語言的最小單位，沒有詞匯就成不了句子，無句則不成文。詞匯對提高閱讀速度和理解程度有很大的影響，掌握的詞匯越多，閱讀速度才會越快，理解的程度才能越深。詞匯量小是學生閱讀水平難以真正提高的根本原因。中學生的詞匯量有限，會造成閱讀困難，失去閱讀興趣的欲望，最終造成無法堅持?？梢姡~匯量直接影響閱讀能力。

2.閱讀習慣不好。

在教學過程中，筆者發現，中學生在閱讀過程中的不良習慣有：

（1）譯讀。受翻譯的影響，學生習慣將英語翻譯為漢語后進行理解。這樣閱讀，必然會延長理解的過程，放慢閱讀的速度，造成學生沒有用英語進行思維的好習慣。

（2）過于依賴詞典。不少學生在學習英語的過程中，經常遇生詞就查詞典，甚至邊閱讀邊查詞典。這種做法雖然能及時了解生詞的意思，便于繼續閱讀，然而會使學生養成過于依賴詞典的不良習慣?？荚囀遣荒軒г~典的，因而學生無法應對。

（3）語法知識缺乏。有部分學生在句法理解方面存在困難，如碰到復合句時，不知哪部分修飾哪部分，碰到長句時分不清是并列句還是復合句。還有，當多種時態在文章中交錯使用時，大部分學生產生時間上的誤解而影響對文章的正確理解。另外，部分學生對省略、倒裝、虛擬語氣及固定句式弄不清楚，容易造成理解偏差而影響閱讀效率。

3.缺乏應有的文化背景知識。

不管是在日常生活中還是在考試中，英語文章一般都來自于英美文學作品或雜志，通常包括歷史文化、人物傳記、生物科技、文學常識等。這就要求學生有廣泛的知識面。如果學生對文章的文化背景和話題缺乏必要的了解，就很難讀懂全文。學生的背景知識的增長，必將促進其閱讀能力的提高，現在有一大部分學生在日常的學習生活中沒有通過大量的閱讀來擴大自己的知識面，碰到陌生的文化背景時，由于對英美文化缺乏必要的了解，勢必影響閱讀，造成閱讀能力難以提高。

二、提高高中生英語閱讀能力的策略

針對高中學生閱讀中存在的幾個問題，筆者就如何提高學生的閱讀能力提出幾點看法。

1.夯實詞匯教學，幫助學生擴大詞匯量。

詞匯的掌握對提高閱讀速度和理解程度有很大的影響，掌握的詞匯越多，閱讀速度才能越快，理解程度才能越深，教師必須抓好詞匯教學，從構詞法、一詞多義、詞根、詞綴等方面來擴大學生的英語詞匯量，教會學生根據上下文猜測詞義，碰到一詞多義詞時，教會學生根據交際環境和搭配來確定單詞的具體含義，在教學的同時，指導學生多看一些簡單的英文報刊，以此促進學生詞匯學習，為更深層次的閱讀理解掃除詞匯障礙。

2.培養良好習慣，加快閱讀速度。

閱讀速度的快慢是衡量閱讀能力高低的一個重要標志，如果閱讀速度太慢，結果只是事倍功半。須注意：

（1）閱讀時不能一個詞一個詞地讀，要養成成組視讀的方法，把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少停頓，眼睛不要盯在一個單詞上，而要用兩眼余光看這個單詞兩側的詞，這些映入眼簾的便是詞組，而不是單詞。同時，讀的時候少眨眼，不擺頭，眼睛與閱讀材料保持適當的距離，這樣才能保證同一視角范圍內盡可能多攝入文字信息。

（2）要高度集中注意力，培養默讀習慣。要教會學生擺脫低聲朗讀的習慣，要將逐詞閱讀改為以意群為單位的默讀，正確的默讀，其速度遠遠快于出聲朗讀。

（3）閱讀時切忌查詞典。查閱詞典會影響閱讀速度，遇到生詞可以利用上下文來猜測、判斷其詞義。

3.了解外國文化，拓寬文化背景知識。

文化背景知識是閱讀理解中很重要的一部分。如果學生接觸到他們了解或熟知的文章，閱讀起來就很輕松，因為他們能與自己的生活結合起來，產生聯想、推斷，自然閱讀效果就很好。然而，不少學生對那些描寫異國風情的文章，閱讀起來很吃力，原因是他們缺乏相關的背景知識，不了解其文化，因此不理解文章所述的內容。可見，給學生介紹相關的背景知識對提高學生的閱讀理解能力很有必要。因此，在教學中教師要對文化背景知識進行介紹和解釋，應要求學生加強課外閱讀，了解名人軼事和西方文化，以擴大學生的文化知識背景。

此外，要全面提高學生的閱讀效率，激發學生的閱讀興趣，使其掌握英語閱讀技巧、英語語法知識也不容忽視。

參考文獻：

[1]教育部.2012義務教育英語課程標準.北京師范大學出版社.

[2]李海菁.培養閱讀能力，提高閱讀效率.中小學英語教學與研究，2012（5）.

[3]普通高中課程標準實驗教科書③④.