一個教育化的微社會
——打造立體化的家庭教育平臺

文 / 王 玲 杜濤欣 李張光

清晨6點多鐘，山東濰坊高新區清平小學的幾百個孩子幾乎同一時間打開QQ，和爸爸媽媽一起傾聽“金媽早報”親切、溫柔的聲音——“大家早上好！今天我想心平氣和地碰觸一個非常堅硬的話題，那就是，孩子們的分數是不是隱私？家長是不是一定要知道孩子的分數以及分數的排名？”

晚上7點鐘，再次吸引家長耳朵的是富有磁性聲音的“宗爸晚報”：“大家晚上好！昨天宗爸看到一則消息，說的是河北省一位14歲的女孩，為幫助父親討薪，從16層樓跳下來以后不幸身亡……讓孩子參與成人的這些極端對抗的行為，是成人的一種不道德。不管發生什么樣的事情，請記住，保護兒童是我們第一位的責任……”

自2014年春季學期開始，山東濰坊市教育局嘗試建設一個依托村小的家庭教育示范園區，清平小學成為第一個試點學校。學校引進教育專家金琰、宗春山，以“金媽、宗爸”身份進入學校，其他專家則以爺爺、奶奶、舅舅、小姨、姑姑等身份進駐，旨在打造一所家庭式的大學校，一個教育化的微社會，推進家長自我教育，讓家長主動參與到學校的日常教育教學工作中。

溫馨的“爸媽群”

項目一開始，學校就開通了QQ交流平臺“清平樂·爸媽群”，充分利用現代網絡技術手段打造快捷的家庭教育平臺。

“爸媽群”開始建立時，自愿參與的家長只有200多位，其中不少家長質疑、埋怨、指責學校，有位家長甚至曾在群里說：“學校給家長建什么QQ群，還讓家長去上課，就是想推卸責任。”

當時，校長武際金只好親自守群、護群，堅持了半年多。如今“爸媽群”已成為家校信息共享最便捷的方式，成為學校及時把握家長動態的另一條“熱線”，在群內實現了家長教育家長、家長自我教育的局面。

“爸媽群”現今已有1000多名群成員，其中有近百名教育專家、教師和志愿者。除了“金媽早報”“宗爸晚報”這兩個被譽為晨曲晚鐘的固定欄目，語文教師郭富凱還自告奮勇放棄中午休息時間，開辟了專欄“蟈蟈午誦”，引領并規范孩子們的誦讀。

隨后，群里又開辟了“園丁早讀”（教師示范）、“媽媽夜播”（家長主持）、“娃娃閱讀”（學生展示）、“靜夜點名”（原為校長后改為家長）、“凌晨查崗”（家長主持）等欄目，相繼成為風格各異的優美樂章。

所有資源都可以隨時下載或在線收聽、收看。學校還實施了“派發迷你音箱”行動，為每一個班級配置了5個藍牙多媒體小音箱，將“金媽早報”“宗爸晚報”精選內容拷貝到音箱存儲卡中，讓那些沒有條件上網的家長也能聽到家庭教育的早晚報。

聽課先搶票

隨著“爸媽群”的成長，清平小學趁熱打鐵，請來專家開辦家長課堂，給家長解疑釋惑。

過去的家長課基本是老師和家長的煩心課：即便被“強制”到校參加，很多家長也會在簽到后找各種理由中途離場，最終堅持聽完課的家長寥寥無幾；家長課現場人來人往，講臺上想講的講不了，講臺下想聽的聽不到。

今天清平小學的家長課堂徹底改變了過去的一幕。全年一共開講18次，場場爆滿，沒有座位的家長就站在禮堂后面聽。

原來學校有學生920名，也就是說有將近2000名家長，可學校報告廳只有270個座位。怎么辦？學校決定：搶票聽課！沒有票，對不起，下次吧。這一下，不但把聽課的主動權還給家長，還造成了資源的稀缺性。于是，“搶票”成為清平家長群里的熱詞，常常是群主一聲令下，270張票瞬間被家長搶光。很多家長都說，每一堂課都是接足地氣的“家教大餐”，聽得懂，用得上，還想聽。

為了激勵家長積極參與學校組織的各項活動，學校還創造性地實施了家長會員升級制——“清平樂幸福卡”。根據升級標準和條件，對守群先鋒、學習典范、義教達人、公益之星等評價項目進行量化賦分，根據家長得分情況對其進行升級獎勵，從普通家長會員到VIP，到金卡會員，再到鉑金卡會員，最終到鉆石卡會員，每一級別分別享受不同檔次的特權。

一個都不能少

雖然學校的家長教育工作開展得如火如荼，但有一部分家長因為工作繁忙，一直沒有或很少走進學校，這就造成了家長成長的“兩極分化”現象。這讓武際金萌生了送課到村、送課到家的想法。于是，“家庭教育鄉村行（醒）”行動正式啟動。

經摸排，學校輻射周邊總共17個自然村，校領導根據實際情況共劃分為5個片區，決定每個學年、每個片區都要送課四期。

“送課到村，有很少一部分家長因有特殊原因不能參加，我們會盡自己最大的努力，決不放棄任何一個家庭，后續將單獨挨個送課到家。”武際金表示。

不久前，濰坊市家長聯合會會長遲志芳、濰坊市唯愛心靈成長中心創始人魏巖峰為清平小學大莊片區家長做了一場《愛的陪伴》精彩報告。5天后，武際金再次來到大莊片區，為上次沒能參加講座的家長“補課”。

其實剛開始也有些家長對學習“爸媽課”有種被強迫的感覺，但通過聽課，他們發現學這些東西不僅對自己有利，更對教育孩子大有好處，便從“要我學”變為“我要學”。

以至于后來武際金每次到村里講課結束后，周圍的村民都會圍著他問東問西。

家長課程實際也是成人教育，以孩子為“抓手”倒逼成人的改變，這也是學校成為推進家長教育最有力、最高效主體的根結所在。

在家長課程中，會涉及家庭倫理關系，如夫妻關系、親子關系、婆媳關系、兄弟姊妹關系、鄰里關系等，還有各種與家庭有關的社會關系，因此家長教育課程是一個“立體化”課程體系。

看到一個個被喚醒的家庭，一位位回歸的爸爸，一位位釋懷的媽媽，作為一名鄉村教育的行走者，武際金說：“就覺得自己的動能倍增。”

如今的清平小學正在悄然地發生變化。“我們先走一步，如果我們做出經驗，就可以帶動更多的學校走進社區，要是全國的學校都能聯合起來做這件事，我認為，教育就會從服務走向改變。”武際金說。