幸福作業，不一樣的假期生活

文 / 顧惠芬

在傳統作業中，老師是布置者，學生是完成者，家長是監督者。而龍虎塘實驗小學實施的幸福作業，卻致力于顛覆這種關系。

通過五年的實踐，學校不但以假期作業“催化”了家長的全員參與，促進了學生的整體發展及班級建設的融通高效，還建立起了家長、教師和學生間高質量的合作關系。

備受期待的寒假作業展銷會

開學了，孩子們帶著各自充滿創意的寒假生活成果，喜滋滋地回到學校。

在經歷了班級層面的個體展評和獎項評比、班級產品的提煉和再創之后，孩子們的寒假生活成果已經成為校園布置不可缺少的靚麗風景。

三八節前一天，孩子們終于盼來了開學季最隆重、最期待的“龍虎街道學生寒假生活成果博覽展銷會”，整個校園為之沸騰。教師們、家長們，甚至社區、公益組織、街道各部門的叔叔阿姨們都興致勃勃地聚攏來。

學校變成了集市，舞龍燈、踩高蹺、彈吉他、捏黏土、做美食……孩子們在寒假里又增長了十八般武藝。

不僅有得吃，有得玩，還有得看，有得學。“教你做個行有序的人——思維導圖制作”“玩伴團魔法實驗室”“創想劇場之皮影戲”“童眼看世界攻略”“愛心才藝賣，情暖新春”“關愛生命，血站之旅”“發現家鄉美，綠色游常州”等主題各異的攤位讓人眼花繚亂。

尤其是二年級孩子們的寒假生活成果，因為經歷了“探春”“覓春”“鬧春”“游春”的序列活動，也呈現了“指尖創意，讓生活更美好”“愛心創意，讓生活更美好”“玩樂創意，讓生活更美好”的整體序列特質。

孩子們的每一個“產品”，都在傳遞著智慧與成長。

家長、社區代表、老師、學生，每個“顧客”都積極地參與到活動中。觀賞精彩的實驗，感受神奇；聆聽優美的歌聲，點贊才藝；品嘗美味的食物，享受生活；購買“產品”，傳遞和分享教育的力量……大家全心融入這一場盛會，每一張笑臉傳遞的是熱情，表達的是贊賞，點贊的是創意，溫暖的是童心。

“十八大金牌產品”，是每個班奮力角逐的目標，各班在班主任老師的組織下精心梳理、用心設計、特色布置、熱情推薦……參會的家長、社區社會代表、全體教師紛紛打開微信，掃描二維碼，進入問卷星，投入現場評選，把活動推向高潮。

孩子們大膽的創意、自信的營銷，得到了前來參加活動的各界代表的一致好評。家長、學生、教師紛紛在第一時間，通過朋友圈、美篇、日記等訴說著自己的興奮與收獲。

一場始于班級的作業改革

看到如今熱鬧非凡的期初寒假生活成果博覽會，不由得想到了2014年9月，在五年級8班啟動的一場關于“幸福作業”的研究之旅。該項目強調家長和學生在作業設計階段就介入，其內容是讓作業跟學生的班級、家庭和社會生活發生關聯，改善傳統作業量大、效果不大的效果。

語文教師不定期以書面信函為載體，聚焦“幸福作業”的階段性核心問題與家長進行交流探討；班主任建立了“幸福8班家長群”，各學科老師和家長在群里就每天作業情況及時反饋和探討；班級小干部建立了“幸福8班學生群”，同學們在群里進行作業的相互學習和幫助，學生群的“領導管理小組”會把碰到的問題提交給教師，以獲得更好的幫助。

在“幸福作業”的實施和評價中，班級確立了教師、家長、學生的三類主體地位，建立了民主平等的合作關系，使得作業成為老師、家長、孩子合作的催化劑。

隨著五年級8班開展“幸福作業”以來，學生的語文成績優勢越來越鮮明，無論是班級均分，還是優秀率都遙遙領先于其他班級，使教研組的語文老師感受到了強烈的“危機”，主動到五年級8班聽“幸福作業講評課”，并根據本班實際情況開始了模仿和嘗試。

2015年暑假，8班以“走進社區，幸福牽手”為主題進行變革，并以一班之力推動學校假期作業的整體轉型。

次年8月，二年級4班家委會代表們根據龍虎塘實驗小學“暑期幸福作業”要求，集體策劃、組織、籌備了——《玩轉暑假、夜間“啪”》。

活動以學校、家庭和社區三方結合、共同參與的方式，為班級全體同學提供一個平臺，集中展示各自豐富多彩的暑假生活。

早在7月初，家委會就開始了緊鑼密鼓的準備。家長和學生兩條線并開：家長方面從最初的方案擬定、組織報名、主持人的選定、節目單的整合、演出器材的租借、評委和嘉賓的邀請等環節有條不紊地進行；學生方面不但認真地完成老師布置的文化作業，如練字、課外閱讀、古詩積累等，還不忘鍛煉身體，如跳繩；最難能可貴的是，每一個學生還利用暑假根據自己的愛好學習才藝，如學鋼琴、吉他、古箏、雙截棍等等。

寒假作業的班級展評

龍虎街道學生寒假生活成果博覽展銷會

在“幸福作業”匯報演出當天，孩子們還特意邀請了8班的學長學姐前來助陣。同年，學校開始鼓勵學生把寒假生活用產品成果的形式提煉出來，舉行了首屆“厲害了，我的幸福年”期初寒假生活成果博覽會。

建立暑假生活促進委員會

為了讓孩子們的“幸福作業”有更多可施展的空間，學校與家長形成良好合作伙伴的同時，還爭取了龍虎街道的力量。

學校建立“家校社交融，共建幸福大龍虎”微信群，在街道辦主任的支持下，街道各事業部門均派代表加入。此外，還有“陽光愛心同盟”公益組織、水電五支隊等單位代表。學校則讓項目研究骨干、各年級組長、各年段家委會代表加入其中。

借助微信群，學校不斷將“你好，寒假”項目對促進學生成長的價值，家庭、學校、社區等合作共贏的愿景進行傳遞和分享，還推動家委會、學校積極參與其間社區、文教科等組織的一些活動，如街道的親子運動會、玲瓏社區的端午節親子活動等。街道的代表體會到了一種驚喜：“好好的一個平臺！以前每次活動要拉人，現在不用愁了。”“是的，資源豐富！”……

于是，當學校在群里正式提出要建立“龍虎塘街道學生寒暑假生活與學期初生活重建促進委員會”的建議時，也得到一致響應。

至此，圍繞著龍虎塘學生的假期生活營造出了一個良好的三力驅動、三環交融的生態育人環境。

新西蘭Stuart教授表示，“國際上研究暑假生活的成果不少，但幾乎都關注學科性學習和差異，這樣關注學生幸福生活的，太少了！一個項目如此大規模地開展，充滿創造且能持續，太難得了！”家長、學生、教師，尤其是社區社會人士的參與機制形成，世界上都具有首創性，綜合性特別高……

對此，校長錢麗美表示，“學校深知，未來還有很多的改進空間，我們會在傳承與創生中、比較與融合中，實現滾動發展，步履堅實地走出家校社合育更美的風景。”