荒唐“校鬧”何時休？

文 / 綜 合

近年來，“校鬧”事件時有發生，一些不理智的家長信奉“大鬧大解決、小鬧小解決、不鬧不解決”，不僅影響學校正常教學，甚至干擾了社會正常秩序。

“校鬧”之烈不亞于“醫鬧”

華中師范大學黨委書記馬敏曾透露，上海外灘踩踏事故中，該校一名學生不幸遇難。事后，遇難學生家長找學校要說法。校方解釋，事發當日已放假，學校沒有責任，但家長質問學校：為什么孩子去了上海而學校沒有干預？為什么學校在出事那天不安排課程？學校為了息事寧人，最終向其支付了一筆撫慰金了事。

現在，“校鬧”也跟“醫鬧”一樣，不再滿足于打打橫幅一類的“原始手段”，而是花樣百出、各逞其能，有的甚至還呈現出明顯的暴力傾向。2013年12月，成都郊縣某民辦學校一女生深夜想出去見網友，結果從宿舍樓二樓翻越時墜下造成骨折。事后，學生家長不僅向學校索要治療費用，還索要家長在醫院的護理費、誤工費、生活費。七八名家長住在學校不走，每間辦公室去搜找校長，見老師就罵，學校被折騰得筋疲力盡，秩序全無。

江西師范大學正大研究院院長王東林更是表示，如今除了專業“醫鬧”，還有專業“校鬧”。一旦發生學生自殺等情況，甚至有專門的“公司”，可以幫人組織“全班人馬、全部道具”到學校鬧事，包括“場面的布置”都有講究，嚴重影響了學校正常的教學和管理秩序，惡化了學生在校的學習環境。

那這些“校鬧”又是如何引起的呢？

“校鬧”起因不僅僅在學校

引起“校鬧”的原因比較復雜，需要深入分析。

有些“校鬧”起因于教師的不當行為。

比如，教師體罰學生；或是學生不遵守紀律、不按時完成作業，班主任不讓上課；或是學生曠課老師沒有及時通知家長；或是老師不給不好好學習的學生批改作業；或是有的學生調皮老師要求調班……

這些現象究其根源，主要是傳統教育和現代教育理念的沖突，傳統教育賦予了教師崇高的地位，而現代教育強調對教育對象個體地位的尊重。

有些“校鬧”起因于校園安全事故發生后，家長對解決結果不滿意。

比如，學生逃課后發生意外情況、學生與他人打架致傷、在上體育課時受傷、在學校被施工現場飼養的狗咬傷、組織校外活動時致傷……

如果這些問題處理不當，也容易產生“校鬧”。特別是近年來發生的校園教師“性侵”“猥褻”行為，更容易引起“校鬧”。

有些“校鬧”起因于家長的無理取鬧。

有的學生在家自殺，在沒有確定事情發生的原因之前，家長就大鬧學校；更有甚者指責老師管得太嚴，要求不要安排孩子值日、做作業，等等。家長的錯誤認識，消解了學校和教師權威，也弱化了家長的責任意識。

因“校鬧”的特殊性，所以需要政府和社會、學校多管齊下進行治理。但是遇到“校鬧”，學校應當怎樣做才能維護其自身的權益呢？

面對“校鬧”，學校能做什么

1.學校要積極主動

作為學校，在“校鬧”發生之后，要積極主動地站出來，全方位調查清楚事件的原委。如果是教師的錯誤，除對涉事教師進行相應行政處罰外，還要積極與家長溝通協調。如果是學生家長的錯誤，就要配合相關部門進行妥善處理，理直氣壯地為教師說話，堅決不讓任何損害教師權益的事情發生。

2.聯絡媒體公開真相

學校應積極主動聯絡媒體，向媒體公開相關信息，取得媒體的支持，進行公平公正的報道，營造良好的輿論氛圍，避免輿論因不明真相而對教師進行人身攻擊，傷害教師。同時，應向全體家長公開相關信息，取得家長的理解與支持。

3.要保護好教師

在“校鬧”發生之后，學校不應采取大事化小、小事化了的態度。因為，雖然“校鬧”可以被“擺平”，但教師受傷的心卻無法撫平。學校表現出的態度并非僅僅影響一個受傷害的教師，而是全體教師。

遏制“校鬧”的泛濫和蔓延，學校不能“胳膊肘向外拐”，甚至對教師“過河拆橋”，應切實維護教師的正當權益，最大限度地關愛和保護教師，成為教師堅強的依靠和后盾。尤其對于那些無理取鬧的家長，教育管理部門和學校要敢于理直氣壯、義正詞嚴地說“不”，讓鬧事者在校園“無理寸步難行”。

4.強化依法治校

所謂依法治校，就是學校以國家法律、法規、規章和文件規定為依據，完善內部各項管理制度和紀律，使學校管理的各個方面都做到有章可循、有法可依。強化依法治校，要做到以下幾點：

1.學校管理方式要從封閉的集權式管理向開放的民主化管理轉化。

2.規范辦學行為，提高學校管理水平。

3.營造學校教育的法制氛圍，積極推動全社會依法維護學校合法權益、依法支持學校建設。

4.積極維護學校及師生的合法權益。對外當學校及師生的合法權益受到不法侵害時，應尋求法律保護，捍衛法律尊嚴，嚴懲不法之徒。對內，明確學校與教師、學校與學生、教師與學生之間的法律關系，規范各方的行為，依法保護學校、教師、學生的合法權益。

5.加強法制教育，消除“校鬧”

要想真正實行依法治校，關鍵在于提高師生的法律意識和法律素質，法律意識的提高和法律素質的養成在很大程度上依賴于法制教育。因此，學校要認真貫徹國家和教育系統普法規劃，把法制教育作為學校工作的重要內容，做到普法有計劃、有措施、有落實、有總結。

許多事件的起因可能是教師的法律意識淡薄，對學生愛之深、恨之切的結果。當教師懂法之后，在發火或者沖動之時，就會聯想到法律，可能態度會相對溫和許多，由此“校鬧”也就不會發生了。

6.運用法律武器，杜絕“校鬧”

一方面，地方政府和教育管理部門要從頂層設計入手，盡快完善相關法規和制度，理清學校、教師、家長三方在學生教育中的職責界限，推動“校鬧”治理步入法治化軌道。

加快引入獨立于學校、教師、家長的家校矛盾糾紛第三方處置機制，成立由教育、政法、公安、司法等部門人員和各級人大代表、政協委員、律師等組成的“家校糾紛調處中心”，構筑多方治理體系，統籌協調處置“校鬧”問題，將“校鬧”從校園內移出。

另一方面，各級各類學校須完善學校管理制度，推進依法治校，依法維護教師的合法權益和教學活動的正常運轉。同時，依托家長委員會平臺，及時主動地做好與家長的交流溝通，爭取家長對教師工作的理解和支持，消除他們內心的不滿情緒，建立民主、和諧的家校關系。

當然，杜絕“校鬧”，學校還應關口前移，強化教師管理和師德建設，規范教學行為，有效避免體罰或變相體罰學生行為的發生，變“校鬧”事后處理為事前預防，筑起一道規避“校鬧”發生的防護墻。