信息技術與小學數學學科的整合策略

凌文

摘 要：數學和信息技術的結合已經成為當今社會的主流形式，小學階段是學習的初級階段，只有將小學數學和信息技術相整合，才能夠在教學理念、教學方式方面實現質的轉變。文章針對信息技術與小學數學學科的整合存在的不足給出相應的解決對策，并進一步說明信息技術與小學數學整合的優勢。

關鍵詞：信息技術；小學數學；整合策略

一、信息技術與小學數學整合的研究現狀

“整合”顧名思義就是將不同信息進行相互融合，打破學科與學科之間的界定，將學科之間的內在邏輯理論和價值體系通過一定的關聯性構成整體的認知力，對信息的全局形式有一定的概念。信息技術與小學數學學科的整合不僅培養了小學生的全局觀，同時也讓小學生獲得了解決問題的靈活思考模式。

但是現階段的信息技術與小學數學學科的整合仍然存在不足之處。張現華在信息技術與小學數學課程整合研究中認為課程資源與運行模式之間的不同步是限制整合發展至關重要的原因[1]。張玉紅等在信息技術與小學數學課程整合的策略研究中認為，目前整合存在問題的關鍵點在于教師之間缺乏有力的溝通[2]。

實際上對于信息技術與小學數學學科的整合在一定范圍中仍然是優勢遠大于劣勢。目前的整合確實在課程同步的問題上存在一定的局限性，因為我國的教育體制均是分科教學的形式，教學過程中或多或少地強調每門學科之間應該加強交流，而且實際運行過程中難免存在些許差強人意的地方，學科課程的設計和教材的編排在整合問題上存在缺陷。教師的教學水平直接關系到整合發展的好壞，如果教師的科學知識儲量不足，那么教師之間就很難進行信息的整合。

二、信息技術與小學數學整合策略

1.正確認識科目整合與不同課程之間的聯系

信息技術與學科的整合實際上就是科學教育體系自身的訴求，“整合”概念的提出就是為了提高教學水平，優化教學能力，從根源上解決小學生在學科分類方面的偏科現象，讓學生從小養成全面發展的優良傳統。

課程的整合通俗來說就是把關聯性強的課程結合為一門學科，關聯性弱的科目加入關聯性強的科目中，讓科目與科目之間共同進步，幫助學生獲取、存儲和交流自身具備的知識。信息技術中包含的一些信息軟件技術也在某種程度上起著輔助的作用，軟件的新奇力能夠引起學生的學習興趣，使學生融入其中，提高學生學習動力。

2.加強培養小學生信息技術與數學學科整合的興趣

整合是知識之間相互的融合，并不是把知識生搬硬套、隨便拼湊的。數學和信息技術同屬于統計學領域，它們之間呈相輔相成的關系，數學是信息技術的文字表達方式，是信息技術發展前進的有利工具，信息技術使數學更加具有邏輯性，是提供數學思維的平衡板。教師要讓小學生認識到學習數學知識的價值所在，讓其認識到學習數學知識的意義，只有當學習變成一種興趣、理念、愛好時，才能在一定范疇內開辟出屬于自己的天地。

3.充分利用信息技術輔助學科教學

可視化應用系統、多媒體技術等信息技術有助于小學生在學習數學知識體系時構建自己的信息理念，信息技術在文字、聲音、圖像等方面為師生提供一定的學習資源，而且在動畫、視頻等方面也有優勢。信息技術能夠輔助教師的教學，給學生提供生動的科學情景，感官的刺激在某種程度上激勵學生對知識的渴望，讓學生融入課堂談論中。

4.構建主觀主義的信息技術與數學整合的邏輯思維

小學時期的學習模式不僅是心理學習的過程，同樣也是一種生物過程，教學的研究人員在考慮信息技術與數學學科整合的模式中需要考慮受教育者的年齡、思維方式等多個方面。一份學習資料的關聯程度越高，其可能被整合的幾率就越大，那么這份資料被掌握的概率也就越高，數學知識的學習具有統計領域范疇的邏輯性，學生通過主觀主義的學習動力源，激發自身學習因子的活躍度來增強學習的興趣。

參考文獻：

[1]張現華.信息技術與小學數學課程整合研究[J].學周刊，2014 （15）：55.

[2]張玉紅，張麗穎，道盛琴，等.信息技術與小學數學課程整合的策略研究[J].辦公自動化，2015（21）.