小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的分析

仇艷艷

摘 要：文章首先分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的必要性，其次對(duì)探究式學(xué)習(xí)的類型進(jìn)行了相關(guān)探討，最后提出了相應(yīng)的應(yīng)用措施，希望能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中開展探究性學(xué)習(xí)的必要性

探究性學(xué)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，積極主動(dòng)地參與到知識(shí)討論以及探索的過程中去，這樣也就能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，在學(xué)習(xí)的過程中掌握主動(dòng)權(quán)[1]。除此之外，探索性學(xué)習(xí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的能力，這樣也就能夠很好地提升他們的合作能力以及交流的能力。而在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中開展探索性學(xué)習(xí)則是能夠在很大程度上提升學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、探索性學(xué)習(xí)的類型分析

1.引導(dǎo)性探究學(xué)習(xí)

這種方式需要小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)的過程中擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，在課前合理創(chuàng)設(shè)好相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠嚴(yán)格按照預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不過這種方式雖然能夠讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，不過對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升卻沒有促進(jìn)作用，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性的培養(yǎng)也沒有很大的幫助。

2.合作性探究學(xué)習(xí)

這種探究性學(xué)習(xí)方式需要師生共同合作開展探究性活動(dòng)，教師充當(dāng)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境以及設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的方法，并且還應(yīng)該為學(xué)生提供這方面的材料，和學(xué)生一起參與到這個(gè)活動(dòng)中。

3.自主性探究學(xué)習(xí)

這種探究性學(xué)習(xí)的方式主要就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性以及自主性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，由學(xué)生作為主導(dǎo)者，自己提出問題然后再自己去查詢資料進(jìn)行解決，最后由教師來進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師在這個(gè)過程中只需要適時(shí)提出正確的指導(dǎo)以及建議就可以了。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的措施

1.結(jié)合實(shí)際生活，開展情感教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須加強(qiáng)重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及價(jià)值觀等應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)[2]。具體可以將教學(xué)和生活以及社會(huì)教學(xué)相融合，積極開展情感教學(xué)，使得學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中和生活情境、游戲情境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由的課堂教學(xué)氛圍。這樣不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，并且還能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶小學(xué)生的情操。例如，在《夏夜多美》的教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以適當(dāng)提出問題，問學(xué)生最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？然后有的學(xué)生會(huì)回答春天，有的學(xué)生又會(huì)回答夏天，等等，然后教師就可以詢問學(xué)生為什么喜歡夏天？夏天的晚上是怎樣的？你們?cè)谙奶於紩?huì)做點(diǎn)什么？這樣能夠充分提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極參與到探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并且這樣也融入了很多實(shí)際生活元素，也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.求同存異，開展肯定教學(xué)

探究性學(xué)習(xí)的最好效果就是學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程中勇于發(fā)言，將自己的觀點(diǎn)以及想法自由地表達(dá)出來，能夠有自己獨(dú)特的看待問題的方法，充分發(fā)揮自己的課堂主體地位。而小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該耐心解決每一位學(xué)生提出的問題，肯定他們的個(gè)性思維，鼓勵(lì)他們使用這種求異的思維方式進(jìn)行問題的思考，這樣也就能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須善于應(yīng)用鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己不認(rèn)同的觀點(diǎn)大膽說不，培養(yǎng)他們不盲目隨從的個(gè)性特點(diǎn)。這樣不僅僅能夠提升學(xué)生的協(xié)同合作的能力，并且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得每一位學(xué)生都能夠參與到探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改不斷深入的背景下，只有將探究性學(xué)習(xí)的方式合理應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，大力推崇多樣化的學(xué)習(xí)方法，才能夠更好地滿足當(dāng)前時(shí)代對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛青煒.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的分析[J].學(xué)周刊，2012（26）：80-81.

[2]劉研紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中開展探究性學(xué)習(xí)分析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究版），2015（37）.