激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略探討

朱曉歐

摘 要：激勵(lì)教育屬于新型教學(xué)模式的一種，通過激勵(lì)的形式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，從而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。文章首先分析了激勵(lì)教育的意義，然后探究激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語文教學(xué)；實(shí)施策略

一、激勵(lì)教育的意義

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)重視程度不足，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率不高[1]。運(yùn)用激勵(lì)教育后，教師通過鼓勵(lì)和激發(fā)的方式，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，課堂教學(xué)氛圍比較活躍，學(xué)生參與的積極性也隨之提升，學(xué)習(xí)興趣自然而然提升，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不斷提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.拉近師生距離，和諧師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，和諧的師生關(guān)系是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。運(yùn)用激勵(lì)教育后，教師可以通過激勵(lì)的方式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通、交流，從而將師生之間的距離拉近，建立起和諧、平等、自由、信任的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

1.語言激勵(lì)

在激勵(lì)教育當(dāng)中，語言激勵(lì)屬于最為常見、運(yùn)用最為廣泛的激勵(lì)模式。語言激勵(lì)運(yùn)用非常靈活，可以在學(xué)生發(fā)表見解、提建議，或者教師與學(xué)生談話時(shí)運(yùn)用，通過語言的形式，向?qū)W生傳達(dá)激勵(lì)信息，從而對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)自信心[2]。同時(shí)，語言激勵(lì)的形式也最為直觀，學(xué)生受到激勵(lì)后，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情均會(huì)被充分激發(fā)出來，促使學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

例如：在學(xué)生回答問題時(shí)，很多學(xué)生的答案千奇百怪，甚至一些學(xué)生可能會(huì)重復(fù)之前的回答，在這種情況下，如果采用責(zé)難的形式，很容易打擊學(xué)生發(fā)言的自信心，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生排斥感。運(yùn)用激勵(lì)教育后，教師就可以通過一些幽默性的語言來化解這些尷尬。類似那些重復(fù)之前回答的學(xué)生，教師可以說：“重要的事情說三遍，這位學(xué)生很好地陳述了第二遍。”通過一些小幽默，教師不但能保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生參與積極性也會(huì)更高。

2.詩文激勵(lì)

在語文教學(xué)中，古詩詞屬于重要的教學(xué)內(nèi)容。我國歷史中擁有比較燦爛的詩詞文化，小學(xué)語文課文中，也需要學(xué)生具備一定的古詩詞閱讀量。因此，教師將激勵(lì)教育運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，還可以充分利用古詩詞作為激勵(lì)教育的資源，通過一些具有激勵(lì)意義的古詩詞，幫助學(xué)生構(gòu)建積極向上的心態(tài)，從而為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

例如：教師想要讓學(xué)生明白好好讀書的重要性，可以選擇“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等詩句，勸導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)有的讀書時(shí)間，從而更加努力讀書。在教導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)光時(shí)，可以利用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等詩句來引導(dǎo)學(xué)生明確時(shí)光的寶貴，從而更好地珍惜時(shí)間。

3.情境激勵(lì)

小學(xué)生由于年紀(jì)小，本身比較活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。在這種情況下，傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生容易出現(xiàn)“開小差”的情況，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育時(shí)，還可以充分采取情境激勵(lì)的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情況，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的基本情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)情境需要符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，可以通過游戲、視頻等方式，讓學(xué)生更愿意參與到其中。

例如：在《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)中，教師可以事先在網(wǎng)上下載小蝌蚪找媽媽的視頻，然后通過多媒體教學(xué)為學(xué)生播放。學(xué)生在觀看視頻的過程中，對(duì)課文的內(nèi)容會(huì)有一個(gè)大概的了解。

綜上所述，小學(xué)語文是小學(xué)重要的科目，在小學(xué)語文教學(xué)中，利用激勵(lì)教育的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師可以通過語言激勵(lì)、詩文激勵(lì)、情境激勵(lì)等方式，做好激勵(lì)教育，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文魅力，樹立學(xué)習(xí)信心，從而提升學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻 越.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].文學(xué)教育（上旬刊），2016（8）：82-83.

[2]劉冬梅.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2017（12）：63.