高中地理課堂教學有效性的策略研究

徐慧嫻

摘 要：文章通過研讀國內外相關學者的已有文獻，并結合自身的教學實踐經驗，就如何提高高中地理課堂的教學有效性提出了一些針對性建議，希望為今后學者的相關研究提供一定的理論基礎，同時也希望能夠促進高中地理課堂教學有效性的提高，進而促進高中學生地理綜合素養的整體提升。

關鍵詞：高中地理；課堂教學有效性；策略研究

一、確立學生的課堂主體地位

高中地理課堂主要從以下兩個方面體現學生的課堂主體地位：一是使學生真正成為課堂的主體，使學生能夠切實參與到相關的地理教學活動之中。高中地理教師在開展相關的教學活動時，應當引導學生之間、學生與教師之間積極溝通與交流，促使學生積極主動地投身到相關的課堂教學活動之中，使學生能夠轉變過去被動接受學習的模式；二是教師應當科學合理地安排相關的課堂時間。高中地理教師在開展相關教學活動時應當給予學生充分思考、討論的時間，適當減少講授的時間，為學生營造一種較為輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發高中學生學習地理的積極性，主動探索地理課程的奧秘所在。

二、高中地理課堂教學有效性的策略研究

（一）備課的高效性

當前，一部分高中地理教師在開展相關的教學活動時仍然無法做到脫離課本進行授課教案通常也是直接照抄教材。因此，要想切實提高高中地理課堂教學的有效性，高中地理教師應當做好備課工作，深入分析教材、分析學生，確立科學合理的教學目標與教學重難點，設計符合學生實際情況的教學方案，以提升高中地理課堂的有效性。

1.深入分析教材，明確教學目標

高中地理教師在準備備課時，應當明確相關的教學目標、教學內容以及教學中的重點與難點等，同時還要注重拓展教材，拓寬學生的知識面，以便促進高效課堂的實現。特別是教師要格外注重教學目標的確立，因為只有明確了相關教學目標，才能明確教學內容與教學方法，使學生更為深刻地理解與把握相關知識，提高課堂教學質量。

2.結合學生的實際情況，選擇科學合理的教學方法

學生在高中課堂中居于主體地位，教師只有結合學生的實際情況選擇相關的教學方法才能不斷提升高中地理課堂的有效性。高中地理教師在充分備課的基礎上選用科學合理的教學方法，可以在很大程度上激發學生學習地理的興趣，促使學生積極主動地投身到相關的教學活動之中。高中地理課堂相關教學方法的選取要保證具有實施的可行性，還要盡可能兼顧到班級中所有的學生，不斷滿足學生對學習的需求，從而不斷提高學習成績。

（二）課堂教學方法分析

1.借助多媒體等現代科學技術

隨著經濟的發展與社會的進步，科學技術也得到了飛速的發展，并廣泛應用于教育事業之中，尤其是多媒體技術在教學活動中基本得到普及。借助多媒體等現代科學技術開展相關教學活動最主要的優勢是能夠實現動靜結合，拓展相關的教學內容，轉變傳統上僅僅依靠教師進行傳授知識的局限性。高中地理教師可以將網絡上的相關知識與信息制做到多媒體課件中，為學生展現與課堂知識相關的圖片與視頻，不斷提升學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。

2.創設科學合理的教學情境，激發學生學習地理的興趣

隨著新課程改革的提出與不斷推進，各個學校進行了相應的課堂教學改革，出現了許多新的教學方法與教學模式。但這并未從根本上體現出學生的課堂主體地位，無法真正培養學生的獨立思考能力與邏輯思維能力，從而也就無法實現高中地理課堂的有效性。高中地理教師在開展相關的教學活動時，應當多創設科學合理的教學情境，激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，使學生能夠積極主動地投身到相關的課堂教學活動之中。

三、結語

高中地理教師在開展相關的教學活動時，應當不斷革新教學內容與教學方法，引導學生確立課堂主體地位，激發學生的學習興趣，不斷提升高中地理課堂的教學質量與教學有效性，進而促進學生地理綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]鮑秀榮.高中地理課堂教學有效性的策略研究[J].中外交流，2017（19）.

[2]葉小勇.關于高中地理課堂教學有效性實施策略研究[J].教育，2016（11）：206.