幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)常規(guī)管理

江小冰

摘 要：隨著人們生活水平的提高，普通家庭對(duì)下一代的教育問題關(guān)注度不斷提高，教育支出所占的比重也越來越大，因此幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)管理工作也越來越受到重視。但是就現(xiàn)有狀況而言，對(duì)幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)常規(guī)管理的相關(guān)研究仍然較少，因此文章將對(duì)目前幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)常規(guī)管理中存在的問題進(jìn)行分析，并提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外體育區(qū)域活動(dòng)；常規(guī)管理

一、幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)常規(guī)管理的意義

幼兒園的戶外體育區(qū)域活動(dòng)不僅內(nèi)容豐富，同時(shí)還充分針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置，能夠在很大程度上保證幼兒能夠充分進(jìn)行體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。而對(duì)幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行常規(guī)管理能夠保障幼兒在活動(dòng)過程中的安全性，使活動(dòng)能夠順利開展。

1.幼兒自身成長(zhǎng)發(fā)展的訴求

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒在3～6歲這段期間內(nèi)通過體育活動(dòng)能夠具備健康的體態(tài)和發(fā)展出一定的平衡能力，因此幼兒的健康成長(zhǎng)與正常的體育活動(dòng)具有密切的聯(lián)系。目前幼兒園開展的傳統(tǒng)體育活動(dòng)或者體育游戲更加強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)性，幼兒屬于被動(dòng)參與方，難以真正發(fā)揮幼兒的自主性。而幼兒園開展戶外體育區(qū)域活動(dòng)能夠使幼兒根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目的選擇，增加幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)增加體育運(yùn)動(dòng)量。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中提出了幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)理念，《綱要》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，使幼兒能夠體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)等。同時(shí)，戶外體育區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的好處還在于能夠培養(yǎng)幼兒勇于探索的精神和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。因此，在幼兒自身的健康成長(zhǎng)中戶外體育區(qū)域活動(dòng)具有重要的積極意義。

2.幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)常規(guī)管理的重要性

幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)常規(guī)管理的重要性主要體現(xiàn)在兩方面，一是能夠在很大程度上保障幼兒的安全，二是提升幼兒進(jìn)行戶外體育區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。

在幼兒進(jìn)行戶外體育區(qū)域活動(dòng)的過程中難免存在一些不確定因素，例如在活動(dòng)過程中幼兒之間較容易產(chǎn)生沖突，因此教師需要通過常規(guī)管理去引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我控制，在有效避免沖突的同時(shí)，使幼兒提升自己的社交行為能力，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，增強(qiáng)自身的自律意識(shí)。

除此之外，對(duì)幼兒的戶外體育區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行常規(guī)管理還能夠確保活動(dòng)的順利開展，提升幼兒戶外活動(dòng)的質(zhì)量和水平。教師還能夠通過觀察幼兒的活動(dòng)情況增進(jìn)對(duì)幼兒的了解，以使自己的日常教學(xué)更加具有針對(duì)性。

二、幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)常規(guī)管理中存在的問題

幼兒進(jìn)行戶外體育區(qū)域活動(dòng)對(duì)自身身心的健康發(fā)展具有重要的積極意義，而常規(guī)管理對(duì)幼兒園的戶外體育區(qū)域活動(dòng)正常開展又具有重大影響。目前，許多幼兒園還沒有認(rèn)識(shí)到常規(guī)管理的重要性，在開展戶外體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)缺乏常規(guī)管理意識(shí)。

1.常規(guī)指定方式仍然以教師為主導(dǎo)

常規(guī)管理的制定方式主要分為兩種，一種是教師制定的常規(guī)，這種常規(guī)通常被稱為專制型常規(guī)；還有一種是師幼共同制定的常規(guī)，這種常規(guī)被稱為授權(quán)型常規(guī)。目前大部分幼兒園所采取的都是專制型常規(guī)，在這類常規(guī)的制定過程中并沒有參考幼兒的意見，忽視了幼兒的主體意識(shí)及主觀能動(dòng)性。

幼兒沒有參與到常規(guī)的制定過程中很容易讓幼兒缺乏遵守常規(guī)的熱情，被動(dòng)地對(duì)常規(guī)進(jìn)行遵守。事實(shí)上，難以使常規(guī)內(nèi)化，在這種情況下，當(dāng)缺乏教師的監(jiān)管時(shí)，常規(guī)很難被繼續(xù)遵守。

2.教師對(duì)常規(guī)管理目的的認(rèn)識(shí)不深刻

對(duì)幼兒戶外體育區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行常規(guī)管理的根本目的在于養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，增加自身的自我約束能力，提高自身的自律意識(shí)，將外化的規(guī)則逐漸內(nèi)化。但是一些教師對(duì)這一目的的認(rèn)識(shí)并不明確，對(duì)常規(guī)管理的目的僅僅膚淺地停留在約束幼兒行為的表層，認(rèn)為常規(guī)管理的目的在于對(duì)戶外區(qū)域體育活動(dòng)的秩序進(jìn)行管理。對(duì)常規(guī)管理目的理解得不到位導(dǎo)致教師在進(jìn)行戶外區(qū)域體育活動(dòng)常規(guī)管理的過程中刻板地執(zhí)行硬性規(guī)定，而難以根據(jù)幼兒的活動(dòng)狀況進(jìn)行靈活變通，教師在進(jìn)行常規(guī)管理的過程中將維護(hù)活動(dòng)秩序放在首要位置，而忽視幼兒的主體性，使幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域體育活動(dòng)的效果大打折扣。

3.常規(guī)管理的內(nèi)容忽視幼兒的基本體育動(dòng)作規(guī)范

通過對(duì)實(shí)際情況的分析發(fā)現(xiàn)，一些教師只注重活動(dòng)前和活動(dòng)后的常規(guī)管理，而忽視了幼兒活動(dòng)中的常規(guī)管理。幼兒的戶外體育區(qū)域活動(dòng)常常涉及走、跑、跳等多種形式的體育動(dòng)作，而教師只注重活動(dòng)的秩序，而不關(guān)注幼兒在體育活動(dòng)過程中體育動(dòng)作的正確性，致使幼兒難以通過戶外區(qū)域體育活動(dòng)提升自己的體育運(yùn)動(dòng)能力。

4.常規(guī)管理充滿權(quán)威性

教師在執(zhí)行常規(guī)管理的過程中常常采用一些命令性的口頭語言及肢體語言來約束幼兒行為，通過充滿權(quán)威性的行為來強(qiáng)制要求幼兒難以使幼兒對(duì)規(guī)則內(nèi)化，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，這種權(quán)威性的高壓管理方式很容易壓抑幼兒的個(gè)性，不利于幼兒健康性格的養(yǎng)成。

三、優(yōu)化幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)常規(guī)管理

幼兒進(jìn)行戶外體育區(qū)域活動(dòng)有助于自身身心的健康發(fā)展，幼兒園必須予以高度的重視，同時(shí)優(yōu)化戶外體育區(qū)域活動(dòng)常規(guī)管理。

1.加深對(duì)戶外體育區(qū)域活動(dòng)常規(guī)管理的認(rèn)識(shí)

根據(jù)《綱要》的要求，幼兒園的所有工作都應(yīng)該凸顯幼兒的主體性地位，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為本。因此，在進(jìn)行實(shí)際的幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)常規(guī)管理的過程中，必須重復(fù)尊重幼兒的個(gè)體發(fā)展，因此，教師必須對(duì)戶外體育區(qū)域活動(dòng)常規(guī)管理的目的和內(nèi)涵具有深刻認(rèn)知。

在實(shí)際的戶外體育區(qū)域活動(dòng)常規(guī)管理中需要尊重幼兒的主體地位，積極鼓勵(lì)幼兒參與到常規(guī)的制定中，使幼兒通過參與常規(guī)的制定增進(jìn)對(duì)常規(guī)的理解，增加幼兒遵循常規(guī)的積極性。同時(shí)教師通過和幼兒共同制定常規(guī)，意識(shí)到常規(guī)的根本目的不在于約束甚至是控制幼兒的行為，而在于培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范，使幼兒能夠?qū)⒁?guī)章制度內(nèi)化，增加自律意識(shí)。

2.采用多元化的常規(guī)管理方法

目前教師常常采用的常規(guī)管理方法為命令、批評(píng)、威脅等一系列具有專制權(quán)威色彩的方法，這種方法很難使幼兒對(duì)常規(guī)內(nèi)化，常規(guī)很難得到真正的執(zhí)行。因此，教師在實(shí)際的常規(guī)執(zhí)行中應(yīng)當(dāng)積極采取表揚(yáng)、安慰、鼓勵(lì)等正面的方法，同時(shí)對(duì)幼兒的違規(guī)行為應(yīng)該適當(dāng)選擇增加幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒了解并體會(huì)到違規(guī)帶來的后果。

幼兒園在越來越重視幼兒戶外體育區(qū)域活動(dòng)的硬件設(shè)施建設(shè)之外，還應(yīng)該注重幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)常規(guī)管理這一軟性管理，通過對(duì)常規(guī)的制定、常規(guī)的執(zhí)行來提升幼兒戶外體育區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量和水平。

同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)常規(guī)管理的目的和內(nèi)涵有深刻的認(rèn)知，充分尊重幼兒的主觀能動(dòng)性，積極培養(yǎng)幼兒的良好行為規(guī)范，使幼兒戶外體育區(qū)域活動(dòng)常規(guī)管理能夠真正發(fā)揮對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極正面作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭宇冬.幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)常規(guī)管理探究[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：74-78.

[2]孟凡層.針對(duì)城市幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)開展的問題及策略探析[J].中國(guó)校外教育，2018（3）：158-159.