淺談小學語文教學中如何引導學生進行有效閱讀

張鳳俠

【摘要】閱讀是幫助人們更好地認識外部世界，獲取有效知識和信息的重要途徑，也是當前小學語文教學的一項重要任務。語文的閱讀是一個涉及到諸多內容和諸多因素的認知交際過程，也是一個極為復雜、多樣的生理和心理發展的過程。作為語言學習的重要輸入方式，閱讀在小學語文的教育教學之中起著至關重要的作用。因此，如何讓小學生在語文學習中提升自身的閱讀水平和閱讀能力就成了當前小學語文教師所要思考的重要問題之一。

【關鍵詞】小學語文有效閱讀教學策略

《新課程標準》明確指出：“語文教學應該培養學生的獨立閱讀能力，注重加深學生的情感體驗，強化學生的語文素材積累，幫助學生掌握多樣的閱讀技巧和方法，從而發展學生的個性，豐富學生的精神世界?！倍抡n程改革中也明確指出把提升學生的閱讀能力視作為小學語文教育教學的重點內容。因此，教師要重視對小學生閱讀能力的培養，幫助小學生養成良好的閱讀習慣，鼓勵學生進行個性化發展，為學生的語文學習提供良好的閱讀環境。

一、有效運用多媒體設備，激發小學生的閱讀興趣

多媒體設備能夠為學生創設一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文閱讀環境，可以充分地調動學生學習的積極性與自主性，豐富閱讀教學內容和教學資源。語文教師需要充分地運用現有的技術手段，幫助學生去形象、直觀地進行閱讀學習。對于小學生來說，在閱讀教學中及時地插入一些圖片和短視頻能夠幫助其有效地了解文章的背景和重點內容，從而讓學生把握寫作者的中心思想，感悟到文章的精髓與內涵。與此同時，有效地運用多媒體設備，能夠幫助語文教師節省大量課堂教學時間，讓學生通過多媒體設備就能直觀了解到一篇文章的結構和問題設置點，從而極大地拓展閱讀教學空間，為學生閱讀能力的提升提供重要輔助作用。

比如，在長春版小學語文教材中有很多傳說故事供學生進行拓展閱讀，雖然傳說故事的趣味性較高、故事情節比較完整，但很多小學生對文字故事并不感興趣，也無法仔細閱讀故事內容，從而無法激發小學生的閱讀興趣。這時語文教師就可以使用多媒體設備，提前在網上搜集“精衛填?！薄翱涓缸啡铡薄版隙鸨荚隆钡葌髡f故事的圖片和動畫短片，并將其插入至課件中，讓學生在動態化的形象呈現中充分了解我國經典傳說故事，激發學生對于神話傳說的興趣，調動學生對這些內容閱讀的積極性與主動性。

二、激活學生思維，促進小學生自主閱讀

閱讀學習，對于小學生語文思維模式的形成有著極為重要的影響。要想促進小學生在語文學習中展開有效閱讀，教師就需要用啟發性的語言給小學生充分的引導和支撐。因而，語文教師要時刻鼓勵小學生在文章閱讀中學會質疑。這就需要教師一方面將閱讀文本的主要思想和創作情感傳遞給學生，另一方面鼓勵學生與文本進行互動，運用逆向思維的方式，有目標地進行語文閱讀活動。

比如，在對五年級上冊《珍惜時間匆匆》這篇文章進行閱讀時，教師不但要引導學生了解作者為什么發出了“珍惜時間匆匆”這種感嘆，還要讓學生通過作者的描寫去思考自身應該怎樣對待時間、怎樣珍惜時間、怎樣在有限的時間中創造出無限的價值。運用此種逆向思維的教學模式，能幫助小學生更好地體會到文章中主人公的思想感情，也能夠極大地激活小學生的語文學習思維，幫助其在閱讀中主動去搜尋自己所渴求的信息，從而完善其閱讀思路，激發其自主閱讀意識。

三、鼓勵學生進行課外閱讀，全面提升小學生語文文化素養

要想全面提升小學生的語文文化素養，必須要促進學生課堂內外閱讀的有效銜接，要求學生進行廣泛的閱讀。教材中的課文數量是有限的，僅僅憑借課堂閱讀教學來提升學生的閱讀水平是遠遠不夠的。因此，小學語文教師必須要定時為學生安排閱讀任務，引導學生充分挖掘課外閱讀資源，通過紙質書籍和網絡書籍的閱讀，拓展自己的眼界和知識面，提升自身的語文水平。

比如，教師可以定期為學生開列書單，并根據不同的閱讀主題推薦一些優秀的作品，學生可以根據自己的興趣愛好自行選擇所喜歡的主題和書目。同時，教師要安排學生制作閱讀筆記，引導學生在閱讀中將優美的詞句及時記錄下來，并在閱讀每本書后寫一篇閱讀感悟，強化學生對于這本名著的理解和記憶。每學期的固定時間，教師還可以組織同學開展一次閱讀交流活動，讓學生將自己閱讀的書籍和閱讀筆記帶到學校中，與全班同學進行分享，對于一些表現優異的學生，教師也可以為其頒發獎狀，肯定其閱讀效果。

四、結語

閱讀教學在小學語文教學中占據著極為重要的地位，學生閱讀能力的提升將會對其語文能力與素養的提升有著極大的幫助，因而語文教師在日常教學工作中要運用更加多樣的方式開展閱讀教學活動，激發學生的閱讀熱情，提升學生的閱讀質量。

參考文獻：

[1]陳永旭.淺談小學語文閱讀教學的有效策略[J].學周刊，2016，（01）：15.

[2]郭嫻.淺談小學語文閱讀教學的有效策略[J].學周刊，2015，（11）：33.