點燃學生創新之火

林輝練

摘 要：發展智力、培養能力是教師教學過程中要實現的主要目標之一。教師要想使學生充分、高效地獲得知識，學會學習，就要潛心研究教科書，不斷改進教學方法，營造良好的課堂氛圍。文章從三方面進行闡述：一是教師要當好編劇和導演的雙重角色，二是給學生插上創新的翅膀，三是讓學生在運用知識的過程中長智慧。

關鍵詞：創新教育；發散性思維；智慧

創新教育需要一種全新的教育觀念，為培養21世紀的創新人才，教師必須具有創新精神和創新能力，培養學生的創造性思維，使學生養成良好的學習習慣。要想使這些目標成為現實，教師必須先成為創新的教師。

一、教師要當好編劇和導演的雙角色

創新型教師的本質特征就是獨特、新穎，讓學生每天感受到一個新的教師。教師的獨特、新穎使學生感到好奇、驚嘆，從而產生積極的學習興趣和創造靈感，并能減緩其學習疲勞，提高學習效率。為此教師要做到三點：第一是觀念新。在教學中或日常交往中，總會有合乎當前課程改革趨勢的、全新的教育理念，教師應融會貫通，將這種前沿的思想理念應用于自己的實際教學中，更新學生的學習思維方式。第二是教師要建立良好的創新的課堂氛圍以開發學生的創新思維。一旦有了創新思維，學生就可以主動發現并解決問題，會具有極高的學習主動性和學習熱情。樂于探索問題，具有對問題的好奇疑問心理就是學生創新能力產生的一個良好開端，如果他們一直保持這種熱情，必將提高學習效率，取得良好的成績。第三便是教學環節的創新。創新能力是指另辟蹊徑打破常規思維方式去解決問題的能力，具有創新能力的學生往往會從一個全新的角度去思考和解決問題。但這一能力的養成需要教師不斷地引導，需要教師通過提問一步步引導學生，讓學生感悟到獨立思考與解決問題的魅力。

二、給學生插上創新的翅膀

素質教育的主要任務是培養創新型的學生，創新型的學生有兩個基本要素必須具備，必須強化“主體性”和“個性化”，這兩個要素是學生飛翔的翅膀，缺一不可。創新是人的主體性的最高表現。一個沒有主體意識、不能發揮主體潛能的人，是絕對不可能有所創新的。一切教學的終極目標，便是受教育者主體性的獲得與張揚。同時，任何創新都是帶有個性化的，是主體獨特的創造性人格的成品。沒有“個性”就沒有創新，不同的“個性”有不同的創新。因此，充分尊重學生個性，注意培養學生的個性，根據個性進行創新思維的訓練與培養，是教育改革的必然要求。在創造性思維方面，教師要重點培養學生思維，通過快速解題培養思維的敏捷性，通過一題多解培養思維的變通性，通過幾何圖解培養思維的精密性，通過“異想天開”的訓練培養思維的獨創性，通過認真嚴格而生動活潑的數學題解訓練，培養學生的堅韌性，通過給教師找錯、給書本找錯的活動，培養學生不唯師，不唯書的挑戰性，通過各種判斷性的教學訓練，培養學生做事大膽果斷的冒險性。創造性思維會使學生的能力水平大大提高，而創造性個性會使學生富有表現力，能掌握高效解決問題的辦法，展示自己的才能。學生都有自己獨特的創造力，最高效的學習就是讓學生舉一反三，對知識進行再創造，只有如此，才能讓他們透徹地領悟和理解知識，達到對知識的活學活用。我在講課時很在乎對學生的引導，注重引導他們思考探究并解決問題，注重為學生提供一題多解的題目，以此激發學生的發散性思維，展示學生的創造才能。

三、讓學生在運用知識的過程中長智慧

能否將學到的理論知識應用于實踐是學生是否吸收掌握了知識的重要衡量標準。將理論付諸實踐是學生學習能力的重要體現，這不但能讓學生透徹理解知識，還能提高他們對知識的再現能力，這不僅是對知識的鞏固復習，也是強化記憶的過程，更是提升學生對知識的綜合運用能力和水平的過程。

四、結語

數十年的教育生涯，讓我越來越感悟到教育的真諦。要想成為一名合格優秀的教師，并不只是把自己所學的知識全數灌輸給學生，更重要地是教會他們學會學習，養成良好的學習和思維習慣，對學習永遠充滿熱情和興趣。只有學生主動學習，積極探索，具有高度的創新意識，才能達到學習的最高境界。

參考文獻：

[1]陳云輝，謝百治，趙 麗.思維導圖與學生創新思維能力培養[J].中國醫學教育技術，2006（1）.

[2]董建春.創造性思維與創新教育[J].教育探索，2001（8）.