職業(yè)技能大賽視角下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新

左曉妍

摘 要 2012年職業(yè)英語(yǔ)技能賽項(xiàng)被納入全國(guó)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽范疇，之后天津市每年都舉辦中職職業(yè)英語(yǔ)技能大賽，我校每年均組隊(duì)參賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)參加技能大賽，鍛煉了師資隊(duì)伍，更新了教師的職業(yè)教育理念，并以此為契機(jī)促進(jìn)了學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)改革與創(chuàng)新。本文旨在從職業(yè)技能大賽的目的出發(fā)，提出對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議，籍此充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽對(duì)課堂的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能大賽 教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1職業(yè)英語(yǔ)技能大賽的目的

職業(yè)英語(yǔ)技能大賽旨在提升國(guó)家職業(yè)教育外語(yǔ)教學(xué)的整體實(shí)力，深入貫徹實(shí)施大力發(fā)展職業(yè)教育的國(guó)家戰(zhàn)略，努力提高我國(guó)職業(yè)教育外語(yǔ)教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.1緊抓中職英語(yǔ)核心技能，實(shí)現(xiàn)能力全方位發(fā)展

以口語(yǔ)為集中體現(xiàn)形式的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力和涉外職場(chǎng)業(yè)務(wù)交際能力是中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用于職場(chǎng)環(huán)境的核心技能，更是競(jìng)賽可行性的技能抓手。賽項(xiàng)以英語(yǔ)口語(yǔ)能力為競(jìng)賽核心，既輻射聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、文化背景等教學(xué)內(nèi)容，又能為參賽者提供展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的競(jìng)賽平臺(tái)。

1.2以新技術(shù)、新思維為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)環(huán)境下的語(yǔ)言應(yīng)用能力

賽項(xiàng)以“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)”的思想為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與移動(dòng)終端相結(jié)合為基礎(chǔ)，以受眾的廣泛性為目標(biāo)，圍繞英語(yǔ)口語(yǔ)這一核心技能，在充分考慮職場(chǎng)崗位需求和院校教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，融入對(duì)聽(tīng)力、閱讀等輔助技能的考查。

1.3對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，還原職場(chǎng)任務(wù)設(shè)置和能力要求

賽項(xiàng)以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、促進(jìn)教學(xué)改革、提高學(xué)生英語(yǔ)技能水平為目標(biāo)，在賽項(xiàng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)職業(yè)教育“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)特點(diǎn)，注重考核學(xué)生從所學(xué)到所用的有效遷移，注重體現(xiàn)職業(yè)崗位需求，注重課堂知識(shí)與崗位實(shí)踐的緊密銜接，以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求為切入點(diǎn)，充分還原真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境中的任務(wù)形式、業(yè)務(wù)規(guī)范和質(zhì)量要求，以促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與崗位、教材與技能的對(duì)接。

2基于大賽目的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

根據(jù)對(duì)比賽研究發(fā)現(xiàn)，從內(nèi)容和形式上都跟職場(chǎng)相關(guān)，特別是“職場(chǎng)風(fēng)采”環(huán)節(jié)，更是要求讓學(xué)生以英語(yǔ)為媒介，自主展示職業(yè)風(fēng)采。因此，教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中可以采納下列教學(xué)方法：

2.1.1情景式教學(xué)法

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。它源于觀察真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)和感受，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生對(duì)職場(chǎng)環(huán)境下的認(rèn)知能力和實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，也使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者和熱情的探索者，有助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

2.1.2合作學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)技能大賽中“情景交流”和“職場(chǎng)應(yīng)用”這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是要求兩位選手共同合作，完成題目的要求，不僅考驗(yàn)選手們的知識(shí)水平，還考驗(yàn)了選手間的交流和協(xié)作能力，同時(shí)也告訴學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)不是孤軍奮戰(zhàn)就能成功的，與他人的合作也是工作能力的重要部分。合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。教師可利用課本資源組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交流共同提高。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意合理安排，做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。“組內(nèi)異質(zhì)”目的是以成績(jī)或能力較高的學(xué)生帶動(dòng)較低的學(xué)生，“組間同質(zhì)”目的是保證每一組實(shí)力相當(dāng)，做到公平。

2.1.3討論式教學(xué)法

課堂教學(xué)盡量避免教師“一言堂”。教師在理論教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組， 各組就課程所學(xué)的理論知識(shí)展開(kāi)專題討論，最后，集思廣益，提出各組的解決辦法。在討論式教學(xué)中，即發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，同時(shí)又充分展示了學(xué)生的主體作用。

2.2創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)，改變單一的評(píng)價(jià)方式

有效的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生而言能科學(xué)綜合地反映知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)教師而言則能有效地反饋教學(xué)成果，及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)策略，因此科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)師生都有重要意義。然而，目前中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式依然是傳統(tǒng)筆試形式，這種方式不利于教師評(píng)估學(xué)生的綜合水平，無(wú)法科學(xué)反饋教學(xué)效果。

借鑒大賽項(xiàng)目設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，教師可考慮在評(píng)價(jià)過(guò)程中，設(shè)置任務(wù)式考核，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇難度適宜的任務(wù)或英語(yǔ)小品，由小組來(lái)集體完成。這種考查方式是學(xué)生最樂(lè)于接受的，學(xué)生們饒有興趣地去寫(xiě)劇本和排練，還自行加入自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)意道具，展示時(shí)氛圍輕松，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.3采用信息化教學(xué)手段，多種教學(xué)途徑并舉

2.3.1充分利用多媒體技術(shù)，增加教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的立體感

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)手段既直觀又生動(dòng)形象，在呈現(xiàn)一些復(fù)雜且較難理解的知識(shí)時(shí)，采用多媒體技術(shù)的圖像、文字、聲音和動(dòng)畫(huà)等，將課文內(nèi)容進(jìn)行立體化地展現(xiàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.3.2引入微課、慕課延展課堂，線上線下有效互動(dòng)

以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課程的平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻、圖書(shū)、題庫(kù)，了解、鞏固、練習(xí)課堂上老師所講內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所提供的大數(shù)據(jù)分析，得到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)記錄，以方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在課堂上調(diào)整教學(xué)方式，解答學(xué)生線上討論中提到的難題，實(shí)現(xiàn)線上線下師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，作為教師，只有不斷創(chuàng)新思維，因材施教，深思如何在日常教學(xué)中根據(jù)中職生特點(diǎn)構(gòu)建高質(zhì)高效的課堂，才能幫助學(xué)生成為既精通專業(yè)知識(shí)和技能， 同時(shí)還具有一定外語(yǔ)水平的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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