談英語學習策略與方法

胡紅霞

摘 要 學習是要講究策略的，英語學習也是這樣?，F代社會倡導終身學習，策略與方法就是終身受用的，在校學習可用，將來進入社會也可用，所以在英語教學中，應重視學習策略與方法的研究。

關鍵詞 英語學習 策略與方法

傳統的應試教育是“教師中心論”，采取注入式教法，這是教的策略，這種策略禁錮了學生的思維，他們只能依賴老師的講解與結論，死記硬背，被迫接受題海戰術的猛轟濫炸。所以在這種情況下，學生的學習策略沒有自己選擇的余地，學習效果不佳。只有在素質教育理念下，學習策略才能建立起來。素質教育強調“遵循青少年身心發展需要，采取生動活潑的方式，全面提高學習生素質?！边@個理念中，教學策略是讓學生主動地全面地發展，就為學生的學習策略提供了選擇的可能。

什么是策略，策略相當于打仗的戰術。比如游擊戰，陣地戰，麻雀戰等。而方法相當于打仗的技術，即在戰術之下的具體操作。比如游擊戰術是游動襲擊，這個戰術就決定了戰斗具體實施與操作。怎樣游動，避開敵人主力秘密進行，怎樣襲擊，趁敵人不備，出奇不意地襲擊。地雷怎么埋，槍怎么打，這些都是技術問題，在英語學習中，類似于打仗的技巧與操作，如查詞典，聯系上下文猜測理解詞義句義，怎么猜測，怎樣查這些都是方法。而選擇哪種方法最適合于自己，這就是學習策略。學習策略有認知策略，調控策略，閱讀寫作策略等。

（1）策略的選擇。策略有適用于大多數學生的策略，有只適用于少數或個別學生的策略。應根據自身情況的不同而選擇。素質教育是“以學生為主體，教師為主導”的原則，所以學生的學習策略不能包辦代替，應指導學生自己選擇。教師提供學習策略的特點說明，由學生選擇。選擇了某種策略是否合適，由學生在學習實踐中總結。教師要善于將他們使用的情況進行介紹，讓學生參考，或使用原策略，或校正策略。

（2）反思與調控。老師的主導作用是深入了解學生的策略和方法，指導他們進行不斷的反思與調控。學生選擇了自認為好的學習策略后，要在學習實踐中進行，使用一段時間后，要進行反思，總結出成功與不足。例有個學生對字詞、句法的學習，他的策略是獨立思考加同學交流。認為節省查工具書的時間。工具書是死的，同學間交流理是活的。達成共識就是正確，達不成共識再請教老師。但經過一般時間后，由于同學間的知識難點不同，交流機會受限。你要討論這個問題而他又急需解決另一問題，討論也不會高質量，這位學生進行反思考調整了學習策略。選擇以自查工具書為主，與同學交流為輔的學習策略。又如，資源開發策略，學習英語，傳統教學把學生固定在課本上，這是教材中心，素質教育則要“打破教材中心論。因為素質教育是培養學習能力的，是授之以漁而非只授之以魚，目的就是發揮學生的自主學習精神。自主學習精神除了在課文學習外，還要擴展到課外，只有擴大閱讀量，才能開闊視野，增長見識。所以發掘課外英語學習資源是學生的又一學習策略。在這一策略下，再去尋找相應的開發方法。如有的學生喜歡罰圖書館找書上的資料?；虍攬鰧W習，或復印，或拍照。收集資料。有的學生只依賴于電腦手機下載，但過一段時間，覺得電腦手機里的資料，有價值的不多，且易信息丟失，而紙質媒介資料，出版審查嚴格，是高質量的英語資源。于是調整了資源開發策略：以圖書館的資料為主。以其它媒體信息為輔，這就形成了適應自己的資源開發策略了。又如有個學生善在學生中收集課外英語資料，去找成績優秀的同學，把他們認為很有用的資料，或復印，或拍照制作。因為這比去圖書館查找更便捷。而且在使用過程中與那些同學交流，可以立竿見影。因為都是大家使用過的，一下就能談到點子上。

（3）幫助總結引導。前面說了，教師對學生的策略選擇不能包辦代替，但應幫助總結，給予引導。因為有一些學生習慣于只使用不分析，不反思，認為這就是自己適合的學習策略，但實際上還有更適合的學習策略。所以老師一方面要放開手腳，讓學生主動地研究選擇，調整另一方面，對那些不善于反思調整的學生進行深入了解，了解其使用情況，了解其使用效果，幫助總結經驗。再把好的進行介紹，推廣，讓其他學生參考。比如跨國文化意識的強化，有助于在英語學習中了解英語發源國的文化背景，風土人情。這些在英語翻譯中有用，一是增強英語的文化氛圍。二是能與母語的文化背景風土人情進行比較區別，對理解某些英語句子、詞匯的意思有幫助。經如那些具有象征意義的事物，中西意境不同。蝙蝠在中國比成那些見不得陽光的不光明正大做事的人。而英語語境里沒這意思。而在開發跨國文化背景資源時，學生中又有不同的策略。有的善從電視、錄像上收集，有的善從課外書籍中收集，有的文學看好者喜歡從外國故事、小說中提取信息。有的喜歡那些直接介紹西方風土人情的書。認為這更便捷高效。老師把這些情況收集起進行分析整理。提出自己的看法，推給學生讓學生選用。這就是策略指導的主導作用。

課堂監挖也是發現學生使用學習策略效果的一種途徑，老師師要了解學生的學習情況，一是作業批改中，一是在課堂教學中，如學生聽課愛走神，效率低下由此了解下去，就會發現其學習策略和方法都存在不足，于是幫助分析總結，重新校正策略與方法。