探討自主合作學(xué)習(xí)在高中心理活動課中的應(yīng)用

蔣建敏

【摘要】研究自主合作學(xué)習(xí)在高中心理健康教育教學(xué)中的重要意義，充分分析自主合作學(xué)習(xí)在高中學(xué)生心理健康教育中的實施，并在教學(xué)模式等方面進行了實踐探索。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育自主學(xué)習(xí)合作探究

一、轉(zhuǎn)換觀念，不能生搬硬套文化課的教學(xué)模式

心理活動課強調(diào)的是，在心理活動中融入心理教育的原理、方法和技術(shù)，特別是重視學(xué)生的親身參與和體驗。在形式上，心理活動課以學(xué)生活動為主，內(nèi)容選取上充分考慮高中學(xué)生的實際需要或者某個階段帶有普遍性的心理行為傾向問題；在活動組織形式上倡導(dǎo)團體心理訓(xùn)練的方式。為此，我們要充分領(lǐng)會心理活動課的實質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，即便需要向?qū)W生普及心理健康的科學(xué)常識，需要幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，也要防止知識化和學(xué)科化傾向。

在具體活動開展上，教師要根據(jù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等實際選定某一討論主題，或者將有相同或相似心理問題傾向的學(xué)生組成一組，每個人在小組內(nèi)擔(dān)任特定角色，如主持人、采訪員、正方或反方等。在生生對話、小組與小組之間的對話、師生對話方面，要強化大家對周圍人觀點的尊重與接納，容許各種不同見解的充分爭鳴，各種觀點交錯互動，共同營造寬松和諧的對話氛圍。每個小組內(nèi)成員均可充分發(fā)表自己的看法，暢所欲言，形成小組意見，然后小組與小組討論，教師只是一個組織者，對話時與學(xué)生平等，不斷引導(dǎo)學(xué)生認真而仔細地聽取別人的發(fā)言，聽清老師的要求，聽懂小組分工要求，并在傾聽的前提下善于表達自己的想法。在心理活動課自主合作環(huán)節(jié)要注意避免無意義的爭辯，做到以理服人，增強學(xué)生的“自我”意識，從而引導(dǎo)他們通過活動、感悟，進行自主探究，合作學(xué)習(xí)。

二、鼓勵學(xué)生勇于體驗，自主參與

高中生除了掌握科學(xué)知識之外，還要學(xué)會安排好自己的生活，懂得與同伴及師長交往，培養(yǎng)解決問題的能力，掌握生活技能，形成公民意識和社會責(zé)任感等任務(wù)。高中心理活動課能否達到既定目標，取得理想實效，取決于學(xué)生主體的自主參與程度和內(nèi)心感受，這就需要學(xué)生同伴的積極傾聽、分享與互動，需要運用團體動力的原理，讓全體學(xué)生在足夠安全感的前提下，除去防衛(wèi)心理，營造出良好人際氛圍，確保他們有自由表達思想的思維空間，出現(xiàn)學(xué)生心靈的真正觸動與感悟，實現(xiàn)實質(zhì)意義上的自我成長。如果沒有真實的參與和真實的團體動力過程，也就不會有真實的體驗和成長，就不會有預(yù)期的效能。因此，要注重在教育方式上的自主訓(xùn)練、自我體驗、自我領(lǐng)悟，以期進一步提高學(xué)生自覺維護自身心理健康的意識和不斷提升自身心理素質(zhì)的能力。

為讓學(xué)生有切身的體驗，可以引導(dǎo)學(xué)生“動腦動手又動口”。比如，教學(xué)《我的自畫像》時，引導(dǎo)學(xué)生動手寫10條“我是一個什么樣的人”，10條“我應(yīng)該是一個什么樣的人”。動腦動手后，讓他們獲得體驗的基礎(chǔ)上，動口說說自己的內(nèi)心的想法。引導(dǎo)在“動腦動手又動口”中充分“體驗”，其目的是啟智、啟思、促成長。

在體驗活動的基礎(chǔ)上，要關(guān)注學(xué)生的興趣點，不能為上課而上課、為體驗而體驗。做到主題引領(lǐng)和實際需要相結(jié)合、挑戰(zhàn)性與可操作性相結(jié)合、教學(xué)目標和體驗?zāi)繕讼嘟Y(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終完成心理活動目標的內(nèi)化。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，深化體驗

合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)形式。在分組討論中可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高中心理活動課主要是學(xué)生的團隊合作，能夠積極參與，真正的放松身心，讓自己逐漸融入團隊之中，在團隊中相互協(xié)作共同參與，形成合力學(xué)會彼此交流。比如，教學(xué)《同學(xué)聚會之時間的力量》時，讓學(xué)生在有趣的《N年后同學(xué)聚會場景》的表演中感受到同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作，聚會表演之中感受彼此拉近彼此的距離，進而學(xué)會用團隊合作的方式放松身心，從而感受團隊協(xié)作的合力。在開展《在挫折中成長》心理活動時，我設(shè)計了“重重突圍游戲”，讓同學(xué)們一起體驗、參與。假如你被危險場景包圍了，你需要想盡一切辦法沖出包圍圈，這時你該如何突圍。游戲中全班組成一個大組進行。主持人采取隨機抽號（或者自我推薦）的方式，讓一名同學(xué)站在“包圍圈”里，這位同學(xué)可以采取鉆、跳、推、拉、誘騙等方式，力求突圍，沖出“包圍圈”即為成功。在這個活動中教師強調(diào)要注意人身安全，突圍方式以不傷害自己和別人為原則，同時身體有健康顧慮的同學(xué)可以選擇作為觀察員的身份參與。通過合作探究，同學(xué)們感悟很深。有的同學(xué)說，在突圍過程中，心中有點著急，但我堅持不懈尋找機會，終于得以成功突圍；有的同學(xué)說，信心重要，但技巧和策略更重要。

在心理活動課中，學(xué)生是活動的主體。要切實調(diào)動學(xué)生的主動參與、自主活動、自我領(lǐng)悟，充分發(fā)揮主動性、自覺性、創(chuàng)造性和想象力，主動支配和調(diào)節(jié)自己的活動。同時，小組成員之間的討論分組要合理，避免出現(xiàn)將合作理解為形式上的幾個人坐在一起討論，要將關(guān)注點放在合作的實際效果上。

參考文獻：

[1]王璐.心理活動課實施的幾點思考[J].新課程，2016，（12）.