論醫學生人文精神教育的重要性及相關策略

卜林

【摘要】在醫學生培養過程中，人文精神教育具有十分重要的意義。通過人文精神教育能夠增強醫學生的職業道德感，促使其主動約束自身行為，養成良好的責任意識，不斷增強職業素養。基于此，對醫學生人文精神教育進行了綜合性分析，并提出了相關策略，以供參考。

【關鍵詞】醫學生人文精神問題策略

一、醫學生人文精神教育重要性分析

醫學人文精神是一種特殊的社會意識形態，是醫療實踐與醫學發展在人們頭腦中的具體反映，其核心為以人為本，并強調了尊重人的價值。一直以來，我國醫學教育受傳統生物醫學模式影響較深，偏向于醫學技能培養與醫學理論知識傳授，但在醫學人文精神教育方面卻有所忽視。然而，在人們物質生活水平不斷提升的情況下，很多人在接受醫療服務的過程中，不單單滿足于疾病的康復，而且對隱私保護、人格尊重、心理感受等均提出了新的要求。要滿足社會大眾對醫療服務的多元化訴求，必然要在醫療工作當中融入醫學人文精神作為支持。因此，在醫學生培養過程中也要重視人文精神教育。通過人文精神教育讓醫學生將一些外在的知識、理念內化為自身的意識、思想，使其逐漸形成健康的價值觀與職業觀，體現出人文關懷。

二、醫學生人文精神教育存在的問題

近年來，醫學生人文精神教育愈來愈受到重視，部分學校在這方面有所加強，也獲得了一定成果，但在相關工作具體實施過程中，還是存在著一定問題：

（1）醫學生人文精神教育功利化較為明顯。醫學生人文精神教育的本質在于引導醫學生用自身善行去協助需要幫助的患者。但很多醫學生在學習過程中功利性動機較重，學生僅僅將醫學人文知識學習視為考試的一部分，并未將醫學人文知識學習作為培育自身人文精神的重要途徑。而一些老師在授課當中，偏向于強調醫學人文精神的實用性，將其視為緩解醫患矛盾的工具，忽略了其本質。

（2）醫學生人文精神教育方式較為單調。目前，很多醫學院校在醫學生人文精神培養方面，依然以傳統灌輸式教學為主。老師在課堂上基本上占據了主導地位，但與學生之間卻缺乏溝通、交流，無法激發學生的主觀能動性。

三、完善醫學生人文精神教育的相關策略

1.堅持正確的醫學人文精神教育導向

一方面，醫學院校在醫學生人文精神教育過程中要適當更新教育理念。如今傳統生物醫學模式已經逐漸轉變成了新的生物-心理-社會醫學模式，以往臨床中以疾病為中心的局面也逐漸轉變為以患者為中心。因此，在醫學生培養過程中要做到專業教育與人文教育協調發展，并加強人文學科建設，給予醫學人文精神教育充分重視。

另一方面，醫學院校老師要轉變對醫學教育工作的認知，將醫學人文精神充分融入到日常教學活動中。老師對醫學人文精神的認知程度會對醫學人文精神培育實效性產生直接影響。從整體認知層面來看，老師要不斷加深自我對醫學人文精神的理解程度。醫學院校需要開展針對性的培訓課程，為老師提供一些人文進修機會，為其提供深入了解醫學人文精神的渠道。從教學層面來看，老師在具體授課過程中需要將醫學人文精神與專業學科的內在聯系充分發掘出來，以專業學科作為醫學人文精神培養的有效載體，時刻向醫學生傳播人文精神。

2.加強醫學人文課程體系建設

首先，在醫學人文課程體系建設當中要注重階段性與連續性原則。醫學院校需要根據學生各階段成長特征設置具有差異性的課程。對低年級學生可安排部分基礎知識性、歷史性的課程，如醫學倫理學、醫學發展史等；對于高年級學生可結合其臨床實習狀況，開設部分具備專業性質的醫學人文課程，包括醫學心理學、醫患溝通學等。

其次，在醫學人文課程設置方面要注重主次結合，可將醫學倫理學、醫學哲學、醫學心理學、醫學法學等課程作為核心學科。在實際教學過程中，進一步強化核心學科與醫學專業學科之間的相互滲透，并將其與學生生活、醫學實踐等充分關聯起來。

3.拓寬醫學人文精神教育陣地

一方面，要合理配置師資力量，讓人文學科老師與臨床學科老師之間加強互動，相互配合，促進人文學科與臨床學科之間的融合。將臨床學科作為人文學科的良好載體；以人文學科為引導，促進臨床學科教學。另一方面，學生臨床實習期間要重視老師引導作用，將理論知識內化為意識、精神。人文老師可以和臨床帶教老師共同探討課程內容，歸納出各臨床科室的臨床人文準則，對學生進行有效引導。

四、結語

醫學人文精神教育是醫學生培養過程中不可或缺的重要環節之一，高校應通過加強醫學人文課程體系建設，拓展醫學人文精神教育陣地，不斷更新醫學教育理念，將人文學科與專業課程充分關聯起來，不斷增強醫學生人文意識，促使其形成良好的職業道德觀。

參考文獻：

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