淺析中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)

張毅

摘 要 在初中的課程學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文屬于重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，工具性和人文性相統(tǒng)一是語(yǔ)文本身所具有的特點(diǎn)。因此，如何在語(yǔ)文教學(xué)中把這種“語(yǔ)文味”體現(xiàn)出來，成為廣大教育工作者所面臨的一個(gè)問題。語(yǔ)文教師要改變課堂教學(xué)模式，講究語(yǔ)文課堂的教學(xué)藝術(shù)，采用多樣化的教學(xué)手段，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。本文主要針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂的教學(xué)藝術(shù)分析，為語(yǔ)文教學(xué)提供了重要的參考。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 語(yǔ)文 課堂教學(xué) 藝術(shù)

0引言

我們所處環(huán)境周圍的氣氛和情調(diào)就構(gòu)成了氛圍，不同的表現(xiàn)形式會(huì)造就不同的氛圍，不同的氛圍又會(huì)給人不同的心理感覺和情緒波動(dòng)。那教學(xué)氛圍我們?cè)撛趺炊x呢，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為的一種觀點(diǎn)就是在特定的教學(xué)環(huán)境中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方式，與學(xué)生展開積極的互動(dòng)，共同創(chuàng)造良好積極的課堂氣氛。教師在授課時(shí)，所傳授的知識(shí)是通過師生之間不斷交換信息和情感而實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分調(diào)動(dòng)，個(gè)性特征得到充分展現(xiàn)，自然而然就會(huì)愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以，從發(fā)展的角度來看，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作的推進(jìn)具有重要意義。

1教師自身承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重?fù)?dān)

首先教師要訓(xùn)練自己的“裸讀”能力，注重引導(dǎo)學(xué)生。教師要讓自己作為一個(gè)普通讀者，不借助于任何參考資料和先前的教學(xué)結(jié)論，赤手空拳地、投入地讀，然后想象自己如果是一名學(xué)生，會(huì)有怎樣的感覺。教師重新獲得對(duì)文章的新鮮感時(shí)，發(fā)現(xiàn)文章感動(dòng)自己的地方，用感動(dòng)自己的地方去感動(dòng)學(xué)生，那就能夠激起學(xué)生的閱讀興趣。這是通過角色轉(zhuǎn)換的方式，來體察學(xué)情，找到引起學(xué)生閱讀興趣的切入點(diǎn)。閱讀課教師當(dāng)然要尊重學(xué)生的閱讀感受，這是很寶貴的，是師生對(duì)話的基礎(chǔ)，也允許學(xué)生多元解讀，進(jìn)行討論，但不能太多，更不能“放任”。教師的引導(dǎo)還是很重要的，用淺顯易懂的語(yǔ)言作出符合學(xué)生理解水平的引導(dǎo)，要始終引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的“基本理解”。既放開，又收攏，既能使學(xué)生有輕松、愉快之感，又能將學(xué)生的體驗(yàn)、感受加以提升，最終落實(shí)到閱讀能力的提升上來。這樣學(xué)生會(huì)有一種接受和理解的主觀狀態(tài)，學(xué)到了“干貨”，有利于閱讀教學(xué)的推進(jìn)，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2導(dǎo)語(yǔ)引入，激發(fā)興趣

導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課的序幕，是學(xué)生對(duì)文章的第一印象。因此，設(shè)計(jì)科學(xué)有趣的導(dǎo)語(yǔ)可以在課程一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。可以說，導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)好課的必備條件和環(huán)節(jié)之一。事實(shí)證明，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師非常善于抓好課前導(dǎo)語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，以便達(dá)到在課堂上“先聲奪人”的效果，迅速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到課文學(xué)習(xí)中去，并接受美的熏陶。比如在教授冰心的《母親》一詩(shī)時(shí)，可以先播放配樂朗讀《游子吟》或讓學(xué)生朗讀，以營(yíng)造贊頌偉大母愛的氛圍。然后，教師用動(dòng)情的語(yǔ)言進(jìn)行描述：“這是我國(guó)古代一位平凡母親的平常故事，但正是這些普通的平凡小事，甚至是瑣事，折射出母愛的偉大和崇高，母愛的至真至純。”在揭示主題的基礎(chǔ)上，學(xué)生很自然地就理解了這首詩(shī)的主題。

3指導(dǎo)教師的授課思維和育人思維

從語(yǔ)文教改的趨勢(shì)來看，初中語(yǔ)文教育工作者己經(jīng)意識(shí)到閱讀思維能力培養(yǎng)的重要性。但是由于缺乏閱讀思維培育的理論修養(yǎng)，在具體的培育工作中仍帶有盲目性和形式化。教師和學(xué)生都是文本的閱讀者，所以閱讀教學(xué)中存在著教師和學(xué)生兩個(gè)閱讀思維主體。教師通過備課環(huán)節(jié)熟悉文章內(nèi)容，并結(jié)合教輔書和其他教師的意見，形成了自己對(duì)課文的理解。教師熟悉課文內(nèi)容本來能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，但是有些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，將自己對(duì)課文的理解強(qiáng)加在學(xué)生身上，這時(shí)的閱讀思維主體的重心其實(shí)是老師。閱讀教學(xué)中，教師、學(xué)生和文本進(jìn)行著有聲或無聲的對(duì)話，為了加深學(xué)生的閱讀印象，教師應(yīng)該給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

4結(jié)合音樂，渲染情境

文學(xué)作品通過文字語(yǔ)言來塑造人物形象，表達(dá)作者情感，而音樂通過對(duì)樂音的安排來表達(dá)作曲家的情感。所以，可以適當(dāng)運(yùn)用音樂來渲染情境，這也是語(yǔ)文教師可用的創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段之一。與語(yǔ)言文字類似，音樂所表達(dá)的情感也很豐富，教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)所要講授的內(nèi)容，恰當(dāng)選擇合適的音樂，渲染教學(xué)情境，從而易于學(xué)生理解和感悟文章所要表達(dá)的情感。比如，在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，可以播放《春江花月夜》，教師跟著音樂有感情地范讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛在腦海中想象文中所描繪的美景。讀完后，可以讓學(xué)生試著敘述一下剛才腦海中所浮現(xiàn)出的畫面。值得說明的是，用音樂來渲染情境只是教學(xué)的輔助手段之一，目的是讓學(xué)生更好地理解文章所敘述的內(nèi)容和表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象，體驗(yàn)文章的藝術(shù)美，而不是單純?yōu)榱寺犚魳罚駝t就喧賓奪主了。教師還要注意，要根據(jù)文章的內(nèi)容選取合適的音樂，否則就南轅北轍，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，甚至鬧出笑話了。

5借助表演，體會(huì)情境

在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，有利于學(xué)生進(jìn)入課文情境，進(jìn)而誘發(fā)自己的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。而這種情感體驗(yàn)光靠朗讀課文是無法達(dá)到的。特別是在講授喜劇和小說一類的課文時(shí)，非常適合運(yùn)用表演的教學(xué)方法，讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，把握人物性格，體會(huì)作品的深刻含義。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，良好的課堂氛圍保證了語(yǔ)文教學(xué)工作的有序進(jìn)行，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。而對(duì)于當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，語(yǔ)文教師還應(yīng)該對(duì)先進(jìn)的教育理念進(jìn)行充分的理解和認(rèn)識(shí)，重視營(yíng)造良好的課堂氛圍，不要讓一方講臺(tái)阻隔了學(xué)生與教師的情感聯(lián)結(jié)，讓情感的互動(dòng)更好的促進(jìn)知識(shí)的傳遞，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而使語(yǔ)文教學(xué)課堂成為真正有趣有效的課堂。