關(guān)于高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革探討

張慶麗

摘 要 教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、就業(yè)需求高，為高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)生理學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)。基于此，本文首先分析了高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)生理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)就業(yè)、提高技能、以人為本，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。重點(diǎn)針對(duì)當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了不同的改革建議。以期能夠?yàn)楦呗毶韺W(xué)教師提供參考，使護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)得以提升。

關(guān)鍵詞 護(hù)理專(zhuān)業(yè) 生理學(xué) 教學(xué)內(nèi)容

0前言

生理學(xué)為研究正常機(jī)體生命現(xiàn)象，及機(jī)體功能的一門(mén)學(xué)科，為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科。近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)護(hù)理質(zhì)量要求的不斷提升，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)難度同樣不斷加大。就目前的情況看，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，仍存在一定的不足。為提高教學(xué)質(zhì)量、滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及就業(yè)需求。對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，已顯得尤為必要。

1高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

1.1內(nèi)容缺乏特殊性

教學(xué)內(nèi)容缺乏特殊性，為高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的主要問(wèn)題。與其他高校不同，高職院校培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的目的，主要在于促進(jìn)就業(yè)。必須將實(shí)踐內(nèi)容，納入到生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，方可體現(xiàn)該特征。但就目前的情況看，我國(guó)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并未達(dá)到這一要求。可見(jiàn)，為提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，積極改革教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。

1.2與教學(xué)體系適應(yīng)性差

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系適應(yīng)性差，同樣為高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題之一。高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的生理學(xué)知識(shí)，與護(hù)理專(zhuān)業(yè)診斷知識(shí)之間，存在顯著的聯(lián)系。如割裂了兩者之間的聯(lián)系，課程體系的完善性，將明顯下降。目前，多數(shù)高職院校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)，均未認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。可見(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容改革過(guò)程中，提高生理學(xué)教學(xué)與課程體系的適應(yīng)性較為重要。

1.3內(nèi)容缺乏針對(duì)性

高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平以及個(gè)人能力參差不齊，如采用相同內(nèi)容教學(xué)，很難滿(mǎn)足大部分學(xué)生的需求。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以及學(xué)習(xí)積極性，將受到較大的打擊。除此之外，如教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同樣會(huì)顯著下降。部分基礎(chǔ)知識(shí)欠牢固、接受能力較差的學(xué)生，僅能夠按照教師的思路，學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)。自我思考時(shí)間極少，學(xué)習(xí)自主性極差。可見(jiàn)，為提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)內(nèi)容的“個(gè)性化”水平較為重要。

2高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革方案

2.1體現(xiàn)高職院校的特點(diǎn)

為提高教學(xué)質(zhì)量，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)生理學(xué)教師，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，納入到生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

以循環(huán)系統(tǒng)的生理知識(shí)為例，教師可采用以下方法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：（1）理論內(nèi)容：教師應(yīng)首先為學(xué)生講解循環(huán)系統(tǒng)的構(gòu)造、運(yùn)行機(jī)制。并通過(guò)提問(wèn)的方式，要求學(xué)生回答不同疾病的不同發(fā)病機(jī)制。（2）實(shí)踐內(nèi)容：壓瘡為臨床常見(jiàn)癥狀，多由同一部位長(zhǎng)期受壓所導(dǎo)致，發(fā)病與人體的血液循環(huán)異常有關(guān)。因此，當(dāng)講解循環(huán)系統(tǒng)知識(shí)時(shí)，教師可考慮為學(xué)生準(zhǔn)備“壓瘡模型”，為學(xué)生實(shí)踐提供平臺(tái)。課堂中，每位學(xué)生均有機(jī)會(huì)近距離接觸“壓瘡模型”。并結(jié)合理論知識(shí)，從生理學(xué)的角度，分析壓瘡的特征。采用上述方法教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，以及教學(xué)難度的降低具有積極意義。

2.2適應(yīng)課程的教學(xué)體系

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師，可將“護(hù)理診斷知識(shí)”與“生理學(xué)知識(shí)”，共同納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。在完善教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

以神經(jīng)系統(tǒng)的生理知識(shí)為例，教師可采用以下方法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：（1）生理學(xué)內(nèi)容：教師應(yīng)首先為學(xué)生講解神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造，以及系統(tǒng)特征等生理學(xué)內(nèi)容。當(dāng)上述內(nèi)容講解完成后，教師可適當(dāng)提問(wèn)，判斷學(xué)生是否已充分掌握了各項(xiàng)知識(shí)。（2）護(hù)理診斷內(nèi)容：生理學(xué)內(nèi)容講解完成后，教師應(yīng)提問(wèn)學(xué)生：“哪位學(xué)生能夠從生理學(xué)的角度，分析一下癲癇的診斷方法”。（3）知識(shí)結(jié)合：當(dāng)學(xué)生回答完成后，教師應(yīng)對(duì)兩項(xiàng)知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。從而提高教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)體系之間的適應(yīng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行“分級(jí)教學(xué)”。在詳細(xì)劃分教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的針對(duì)性。

例如：（1）分級(jí)方法：教師可將學(xué)生分為A、B、C三級(jí)，A級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)牢固、接受能力強(qiáng)。B級(jí)學(xué)生具有基礎(chǔ)欠牢固，或接受能力差的特征。C級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平，以及接受能力均有所欠缺。（2）教學(xué)內(nèi)容：C級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主。如：各系統(tǒng)的生理構(gòu)造等。B級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以中等難度知識(shí)為主。如：根據(jù)病例的生理特征診斷疾病，根據(jù)患者的疾病類(lèi)型分析其生理特征等。A級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，則應(yīng)以創(chuàng)新知識(shí)為主。例如：教師可為A級(jí)學(xué)生提供病例，要求其利用生理學(xué)知識(shí)，擬定護(hù)理方案。使其創(chuàng)新能力，得以進(jìn)一步提升。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。將護(hù)理診斷知識(shí)與生理學(xué)知識(shí)聯(lián)合，可有效提高教學(xué)內(nèi)容與課程體系的適應(yīng)性。制定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施分級(jí)教學(xué)，有助于提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。將上述改革措施，共同應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容的改革過(guò)程中。對(duì)學(xué)生生理學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及實(shí)踐能力的提高，均能夠起到極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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