小學開展生命化教育和實現途徑

張小玉　張容

摘 要 生命化教育的開展提高了學生各項素質，作為一個亙古不變的話題，如何構建更加完善的生命化教育體系，需要進一步研究，本文結合有效教學實踐，對生命化教育的開展進行了簡明闡述。

關鍵詞 小學 生命化教育 策略

現如今，在教學改革深入過程，生命化教育備受關注，那么如何有效開展生命化教育，需要明確其價值，并要結合具體實踐，總結有效的實現途徑。具體分析如下：

1小學開展生命化教育的價值

1.1生命化教育是一種安全教育

生命化教育就是要教會小學生在一些突發危機面前應該如何實行自我保護，并且要教會他們懂得珍愛自己的生命。但是，由于小學生的年齡過小，并沒有足夠的生命安全意識，在社會經驗方面基本上是處于完全不了解的狀態，所以，小學生很容易會被一些不法現象所迷惑，在生活方面，對于一些基本的安全常識也了解的不是很透徹，很容易導致火災或者是其他安全事故的發生。此外，由于小學生的自我管理意識并不是很強，辨別信息的能力弱，就很容易受到一些不良風氣的影響，比如一些校園暴力事件，這就是由于家長沒有及時向孩子引導正確的價值觀，也可能是學生自身在學校盲目跟風的結果，所以，學校一定要開展生命安全教育，既能夠提升小學生的自我保護能力，也能夠使小學生能夠自覺維護他人的生命安全。

1.2生命化教育是一種生活教育

小學生在學習與生活中會面臨到許多新鮮事物，但是他們自身又缺少辨別是非的能力，所以，一定要加強小學生們的生活教育，而生命安全教育也是生活教育中的一種，加強該項教育能夠有效的幫助小學生解決一些生活中可能會遇到的小困難。我國小學生大部分都是獨生子女，在家里都會享有一定的特權，老人們對小學生們的寵愛更是不言自明，但是這嚴重加深了小學生對于家長的依賴性，在獨立性培養方面出現了缺空，一旦遇到什么困難，他們只會向家長尋求幫助，不會自主思考和解決。這會嚴重影響到小學生今后的發展，今后他們將會遇到更多的困難，如果只會一味的退縮和向他人尋求幫助，就無法讓自己直面困難，也無法形成社會責任感，生命教育就變得毫無意義，所以，加強生命化教育是十分必要的。

2小學開展生命化教育的途徑

2.1重視課堂教學

新課程理念下的教學，要尊重學生的個性差異。倡導“自主、探究、合作”的生命化學習方式，學生才能在教學中逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。這樣每個學生才能得到發展。 所以，教師在課堂教學中就要盡可能的打造出生命化課堂，要充分了解小學生們的心理特點，還要了解每一位學生的思想和個性，努力為學生營造出一個輕松愉悅的教學環境，充分利用情景教學和角色扮演等教學方式讓學生感受到課堂的活力。

例如在指導學生閱讀教學過程，讓學生養成良好的閱讀習慣，通過閱讀內容的有效研究，讓學生懂得生命的價值。在有效閱讀指導過程，要積極進行各科課程整合，從而促使閱讀實現專業化、常規化，這樣一來學生能夠學習到更多有效的知識。

2.2創設和諧氛圍

在小學教育教學中，為保證每個學生得到發展，需要重視教學氛圍的創設，有效的教學氛圍創設，也為生命化教育開展提供了有效條件。在此過程中要以師生關系的創設為根本，從長遠角度看，生命只有在寬松和諧的課堂氣氛中才能成長。創設和諧的課堂氛圍，學生的學習應該是主題，在對于有效知識探索階段，要求學生勇于面對現實，積極感悟。通過教師用自己的生命真切體會，用自己的生命表達方式，去與學生交流、碰撞，使雙方都得到感悟，從而提高生命的質量。在此過程中，教師要以愛激發學生情懷，要用真摯的感情教育，潤化學生心田。幫助學生克服各種困難，以通過自信心，構建更加輕松的學習環境。例如在校園內，學校組織學校開啟了晨誦，午讀，晨誦每周二周四，午讀每天三十分鐘，通過構建有效的教學活動，以實現開展生命化教育的目的。

2.3家、校、社會聯合育人

任何一個學校都不能一次性完成生命教育，因為生命教育本身就是一個漫長的過程，需要多方配合才能達到最佳教育效果，只有通過學校、家庭和社會三方面來營造出一個熱愛生命、尊重生命的氛圍，才能夠全方面的進行生命教育。作為家長，一定加強對學生在家庭中的身心變化，并與教師之間形成密切的聯系，并且對學生在生活中遇到的苦難進行及時的講解和幫助，進而增強學生對于生命的理解。同時，家長要努力成為孩子的導師和榜樣，以自己的實際行動去教育孩子，使孩子能夠感受得到自己時刻處在一個充滿生命意義的環境之中，同時也要注重對孩子的生活安全常識的教育，比如一些簡單的防觸電和滅火知識等，并且要向孩子講解這些危害可能會對生命本身造成哪些傷害，進而加深孩子本身對于生命的理解。再例如：學校開啟了家校閱讀活動，班級開展親子閱讀講故事活動，評選優秀親子閱讀家庭和讀書之星，通過類似活動的開展，學生會主動參與其中，實現了生命教育的有效性。

2.4建構優質的充滿人性的美好校園

充滿人性的校園和課堂是學生發展的平臺。在優美、和諧、民主的環境下，人的思維是開闊的、自主的，學習和思考都會在平等的交往關系中展開。按照馬斯洛的需要層次理論，安全的外在環境是學生生存的前提，充滿人性的校園則讓學生獲得精神上的滿足感，才會激發學生的創造性，才能引發他們的生命朝向美好的境界發展。在課堂中，教師怎樣讓學生的思維沖破牢籠，提出問題，剖析疑難，使整個課堂氣氛活躍，使教學進入學生的生命領域，讓人文關懷、人性養成體現在日常教學中也是很值得關注的。因為美好的課堂是校園的一部分，而且充滿人文關懷的課堂精神是建設精神文明校園的重要議題。

總之，為實現小學生命化教育目標，需要師生共同努力，以構建和諧校園、高效課堂，從而實現生命化教育的有效性。

參考文獻

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