高校思想政治理論課實踐教學的評價機制

楊勇

摘 要 思政課實踐教學的作用和重要意義不言而喻，相關研究也非常豐富。不過我們不能忽略一個很關鍵的問題，就是關于思政課實踐教學的效果的評價機制。只有有了行之有效的評價機制，思政課實踐教學的效果才能真正的得到落實，而不至于流于形式。本文探討了我校具體將思政課實踐教學的效果評價落實到教師和學生兩個方面，切實實現了實踐教學的實際效果。

關鍵詞 思政課實踐教學 評價機制 教師評價 學生評價

近年來，我校思想政治理論課實踐教學開展的形式豐富多樣，手段推陳出新，受到同行專家的肯定。隨著現代社會的不斷發展和進步，教育手段和內容也在不斷更新，實踐教學越來越成為全面實施素質教育，培養學生實踐技能、創新能力、科技素質的一個重要手段。對于思想政治理論課來說，實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。在我校思想政治理論課的實踐教學過程中，我們注意學生人文素養和思想道德素質的提高以及正確的人生觀、世界觀、價值觀的形成與培養，積極構建富有特色的實踐教學模式。例如在《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近代史綱要》、《思想品德修養和法律基礎》四門思政理論課中，分別開展了“紀念馬克思誕辰200周年實踐匯演”、紅色基地簽訂、精典誦讀比賽、課程作業匯報表演等豐富多彩的社會實踐活動，收到學生社會實踐文章近萬篇，多名同學獲得校演講比賽等榮譽，并參加學校表彰大會。切實加大實踐育人力度，扎實推進思政理論課實踐教學基地建設工作，按照本土化、長效化、實用化進行建設，共建立了10余個思政理論課實踐基地，育人成效明顯。思政課的實踐教學過程固然主要，但其結果也需要認真考察和評價，作為反饋，也有助于進一步幫助我們改進和優化實踐教學的手段和形式。

結合我校實際，我們總結出以下兩個方面，對實踐教學的效果進行評價和反饋。

（1）對教師的評價。建立健全對教師的評價機制，是提升思政課實踐教學的重要基礎。目前對于教師的教學能力、科研能力的評價體系相對完善，而對教師的實踐教學能力和組織管理能力的評價體系則相對缺乏。如果這一環節缺失，教師的實踐教學的能力就難以得到提升，參與實踐教學的動力也會不足。因此，必須要結合本校實際情況，在教師評價體系中加入實踐教學的考量，才能讓實踐教學落到實處。按照教育部印發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的規定，明確要進一步完善思想政治理論課教師科研評價機制，將科研成果在教學中的轉化情況作為重要考核指標，要建立健全多元評價機制，并合理運用教師教學質量評價結果，在教師職務職稱評聘標準中提高教學和教學研究占比，評價結果與績效考核和津貼分配等掛鉤，基于評價結果探索建立思想政治理論課教師課堂教學退出機制。要提高實踐教學的實際效果和功能，教師參與的積極性和能力是至關重要的因素。我校加大了對思政教師實踐教學重視程度。例如在我校每年例行的“遠景優秀教師百萬獎金”評選中，對教師在實踐教學中的表現提出很多加分項，比如聯系建立校外實踐教學基地、考研輔導工作量、組織學生課外實踐活動等，都會作為評選的考量指標。改變過去“教師只管課堂教學，只要上好課堂45分鐘的老師就是好老師”的傳統觀念，全面提升教師的綜合素質，使我們的思想政治理論課老師不僅在課堂上表現優秀，能將理論講通講透，而且能在課外結合實際，帶領學生參與課外實踐，寓教于行，在實踐的過程中感染和引導學生。

（2）對學生的評價。按照教育部印發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的規定，采取多種方式綜合考核學生對所學內容的理解和實際運用，注重考查學生運用馬克思主義立場觀點方法分析、解決問題的能力，力求全面、客觀反映學生的馬克思主義理論素養和思想道德品質。我校思政教學部成立了兩個學生社團，經典研讀社和宏德宣講團，積極參與各種實踐教學活動，并作為完滿教育學分的加分項，提高了學生的參與積極性。我們還進一步擴大學生在實踐教學中的表現在總成績中所占的比例，讓學生提高對實踐教學的認識和積極性。在學生是平常成績中設置相應的加分項，比如參與實踐教學的積極性，參與實踐教學后所做作業的完善程度、創新程度。實踐教學成績評定包括學生自評和指導教師評定，前者側重于團隊內依據對團隊成果貢獻來協商評定，后者由教師對團隊成果及團隊活動記錄情況加以評定。一改過去思政課“上課帶個人去，不管課堂能否聽懂聽明白，期末考試及格就是萬歲，從此與思政課再無關聯”的老套做法，使學生在課堂上聽和知，在課堂下做和行，做到知行合一，理論和實踐相結合。

綜上所述，思政課的實踐教學活動，只有結合到正確的效果評價機制，才能充分調動廣大教師和學生的參與積極性，才能讓實踐教學活動真正的實現功能，體現價值，而不是流于形式。