淺談科研思維在計(jì)算機(jī)本科教學(xué)中的培養(yǎng)

何水兵

摘 要 科研思維培養(yǎng)在我國高校本科階段的培養(yǎng)比較薄弱，如何在課堂中加強(qiáng)科研思維的訓(xùn)練是我們需要探討的。計(jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與我們?nèi)粘Ｉ钇萜菹嚓P(guān)，單單從課堂上獲取知識(shí)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。本文從學(xué)校、教師和學(xué)生的角度出發(fā)闡述計(jì)算機(jī)本科教學(xué)培養(yǎng)科研思維的必要性，同時(shí)指出計(jì)算機(jī)本科教學(xué)科研思維存在的問題以及如何提升本科教學(xué)中的科研思維訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞 科研思維 計(jì)算機(jī) 本科教學(xué)

0引言

科研思維、科研能力就是指提出問提、分析問題和解決問題的能力。我國的中小學(xué)教育制度以考試為主，學(xué)生為了考上理想學(xué)校，長期沉湎于題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006-2020）和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）都特別強(qiáng)調(diào)高校要注重和加強(qiáng)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機(jī)制。從目前的本科生教育教學(xué)方式來看，我國的本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是落后于時(shí)代發(fā)展的。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，響應(yīng)國家建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求，本科生科研能力的培養(yǎng)就必須作為本科生教學(xué)工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)工程來實(shí)施。課堂作為老師和學(xué)生之間交流的一個(gè)重要場所，要有效的利用課堂的優(yōu)勢之處，將課堂建設(shè)成重要的科研能力培養(yǎng)場所。

1計(jì)算機(jī)本科教學(xué)培養(yǎng)科研思維的必要性

1.1有助于學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展

2015年國家發(fā)布“雙一流”高校總體設(shè)計(jì)方案，其中一個(gè)主要任務(wù)就是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，突出人才培養(yǎng)的核心地位。部分學(xué)校或教師只注重博士或者碩士的科研訓(xùn)練，忽略了本科生科研訓(xùn)練的重要性，一項(xiàng)好的科研成果需要好的科研工作者長期不斷積累，而一個(gè)好的科研工作者并非一蹴而就，他需要經(jīng)受相當(dāng)長時(shí)間的科研訓(xùn)練，本科生作為科研力量的后備軍，正是今后學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展的中流砥柱。

1.2有助于教師科研與教學(xué)相長

科研反哺教學(xué)，是指將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高。大學(xué)的教學(xué)不僅僅只是知識(shí)的傳授，高水平的教師也不只是企圖學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，而是激活學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生的思維被激活時(shí)，教師的思維也會(huì)被激活，本科階段學(xué)生思維活躍，跳躍性強(qiáng)，不局限于某種單一方式，當(dāng)學(xué)生能提出自己的觀點(diǎn)和想法時(shí)也會(huì)給予教師更多的靈感，從而產(chǎn)生更多有價(jià)值的創(chuàng)新型課題。

1.3有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式轉(zhuǎn)變

學(xué)生進(jìn)入高校后，并未完全轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，仍以考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)，傾向于概念記憶和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力還有待提高。科研思維以其綜合性、先進(jìn)性及創(chuàng)新性等特點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有著獨(dú)特優(yōu)勢。

2計(jì)算機(jī)本科生科研思維中存在的問題

2.1科研思維意識(shí)薄弱

由于長期處于中學(xué)時(shí)期的教育方式下，使得學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后的很長一段時(shí)間不能很好的適應(yīng)大學(xué)生活，很難產(chǎn)生以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)意識(shí)。而自主學(xué)習(xí)意識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)，很多學(xué)生對于本科課程的學(xué)習(xí)只是停留完成老師布置的課程任務(wù)上，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此創(chuàng)新積極性普遍不高，難以激發(fā)創(chuàng)新潛能。

2.2教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

計(jì)算機(jī)本科教學(xué)，教學(xué)模式較為單一，大多以教師傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，教學(xué)互動(dòng)較少，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)濃厚，但課堂氛圍并不活躍。其一，這與計(jì)算機(jī)課程注重技術(shù)性和實(shí)操性有一定的相關(guān)性；其二，許多老師和學(xué)生適應(yīng)教師講授學(xué)生被動(dòng)接受的授課模式，沒有打破傳統(tǒng)授課方式的意愿；再者，“嚴(yán)進(jìn)寬出”的本科生選拔制度使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所松懈。

2.3知識(shí)體系尚未形成

我國信息技術(shù)教育的發(fā)展存在明顯的短板，基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與語、數(shù)、外等基礎(chǔ)學(xué)科相比，無法形成與高等教育階段的有效銜接。對學(xué)科體系的整體認(rèn)識(shí)需要長期積累，而計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的培養(yǎng)大多開始于大學(xué)本科階段，這種情況下知識(shí)體系很難短時(shí)間形成，有些學(xué)校因?yàn)榭蒲薪?jīng)費(fèi)限制，老師不能參與最新的科研課題，無法獲得最新的科研信息，就不能及時(shí)的把最前沿的應(yīng)用技術(shù)講授給學(xué)生，為學(xué)生提供有效的發(fā)展方向指導(dǎo)。

3如何在本科教學(xué)中提升科研思維能力

3.1激發(fā)學(xué)生的科研思維意識(shí)

剛踏入大學(xué)的本科生雖然科研思維意識(shí)薄弱，但可塑性強(qiáng)， 這需要教師的逐步引導(dǎo)與培養(yǎng)。首先，用成功案例激發(fā)學(xué)生的科研探索精神。如我國的嫦娥三號登陸月球、神舟十號飛船和天宮一號交會(huì)對接等等，用真實(shí)的事例培養(yǎng)學(xué)生熱愛科研，愿意為我國的計(jì)算機(jī)科研事業(yè)而奮斗；其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。科研在于創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中要深入創(chuàng)新教育理念，不斷積累具有創(chuàng)新思維的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方案，促使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力等方面全面提高；最后，鼓勵(lì)學(xué)生“在做中學(xué)”。計(jì)算機(jī)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師可以提供更多更好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)讓學(xué)生人人參與，在實(shí)驗(yàn)中自得其樂。

3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

首先，合理安排教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)專業(yè)的（下轉(zhuǎn)第109頁）（上接第107頁）獨(dú)特性就是知識(shí)更新快，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材多是落后于最新技術(shù)的，所以教師應(yīng)做必要的調(diào)整，新舊知識(shí)講解需比例適中，加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)有知識(shí)的學(xué)習(xí)和對將來的形勢長遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)。

其次，課堂知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。我們的生活與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)，計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)是用來服務(wù)于人類的，其中的很多設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)模式都是來源于生活，將理論聯(lián)系生活不僅能夠使學(xué)生更容易理解，而且也能激發(fā)學(xué)生對于生活中一些場景的思考，從而在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上起到了一定的啟發(fā)作用。

最后，改變教師主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，一直是老師處于主導(dǎo)地位，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，不能有效激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)，因此我們可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)模式的改變導(dǎo)致就是是學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加顯著，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的探討性思維和和獨(dú)立思考的能力。

3.3融合基礎(chǔ)知識(shí)與前沿課程

計(jì)算機(jī)作為一門新興課程，除了在教學(xué)方式上轉(zhuǎn)變外，還必須在教學(xué)內(nèi)容上革新，以基礎(chǔ)知識(shí)為核心的基礎(chǔ)上增加學(xué)科前瞻性教學(xué)，具體來說就是老師把課堂內(nèi)容結(jié)合自身研究方向，提出目前學(xué)術(shù)上前沿的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生閱讀相關(guān)論文，學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。老師根據(jù)內(nèi)容與學(xué)生們進(jìn)行深入的探討并做出指導(dǎo)，最大程度的激發(fā)學(xué)生對新技術(shù)新問題的鉆研，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。

4總結(jié)

我國計(jì)算機(jī)事業(yè)相對于發(fā)達(dá)國家起步較晚，計(jì)算機(jī)課程大多始于本科階段，作為一門新興課程，科研思維能力的培養(yǎng)對計(jì)算機(jī)本科生將來的就業(yè)與升學(xué)有著很重要的作用，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的運(yùn)用無處不在。基于如此重要的學(xué)科，在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的科研思維、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一套完備的學(xué)科知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研積極性，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送具有良好科研思維的創(chuàng)新型科技人才。