現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的中學(xué)物理教學(xué)

常寅淼

摘 要 整合現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一個重要發(fā)展趨勢，也是素質(zhì)教育順應(yīng)時代的要求。信息技術(shù)與課程的整合是普及技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它課程雙贏的一種教學(xué)模式。本文就信息技術(shù)與初中物理整合做一些初步的探討和研究。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 信息技術(shù) 教學(xué)整合

信息化是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)將對社會帶來巨大變革，并給教育產(chǎn)生巨大影響。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。信息技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)物理教學(xué)中，將為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識提供了可能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建平等、開放而富有活力的新型的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。在如何將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，探索新的教學(xué)模式，是教育現(xiàn)代化中廣大教師們普遍關(guān)注的問題。

1現(xiàn)代信息技術(shù)條件下中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題

物理作為中學(xué)教育的一門基礎(chǔ)課程，由于其理論體系的抽象性，運動過程的復(fù)雜性，邏輯推理的嚴(yán)密性，歷來是中學(xué)基礎(chǔ)課中難教難學(xué)的課程之一，這種情況在利用信息技術(shù)教學(xué)中也不例外。據(jù)我們的調(diào)查分析，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下中學(xué)物理教學(xué)或多或少都存在以下問題。

1.1教育思想觀念陳舊

有的教師認(rèn)為，信息技術(shù)條件下的中學(xué)物理教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于教學(xué)手段的現(xiàn)代化，至于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等沒有什么大的區(qū)別。一提到信息技術(shù)條件下的中學(xué)物理教學(xué)改革，則認(rèn)為沒必要，因為多少年來，中學(xué)物理的教學(xué)就是老師講、學(xué)生聽，沒有什么好改的，再說中學(xué)物理本身就是一門古老的學(xué)科，許多概念、原理、規(guī)律已經(jīng)成型，改革還能改出什么新的花樣呢？

1.2課程教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

近年來，中學(xué)物理教材雖然進行了一些改革，取得了一定成績，但是內(nèi)容陳舊、枯燥乏味，知識展現(xiàn)的手法幾乎一成不變，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，造成學(xué)習(xí)困難。

1.3教學(xué)方法單一

中學(xué)物理教學(xué)中教師重知識傳授，輕教學(xué)方法研究，導(dǎo)致教法單一，甚至采取“滿堂灌”。 在利用MCAI 進行教學(xué)時也不加改進，照搬原來的課堂教學(xué)方法，產(chǎn)生了“電灌”的現(xiàn)象。 由于教學(xué)的容量大，節(jié)奏快，這種“電灌”的教學(xué)方法，產(chǎn)生的后果更加嚴(yán)重，致使一些學(xué)生聽不懂物理課，跟不上教學(xué)進度，產(chǎn)生厭學(xué)情緒， 甚至對教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)持否定態(tài)度。

2對問題產(chǎn)生原因的分析

2.1信息技術(shù)條件下的物理教學(xué)的規(guī)律及特點缺乏研究

現(xiàn)代信息技術(shù)條件下物理教學(xué)的基本特征是教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和師生角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生面對面同處一室，在同一時間以相同的教學(xué)內(nèi)容、進度、難度對待不同個性特長的學(xué)生，師生之間缺乏情感交流，教師很難及時捕捉教學(xué)信息來對教學(xué)過程進行調(diào)控；而在信息技術(shù)條件下，師生之間可以隨時進行交流，通過教學(xué)反饋，及時調(diào)整教學(xué)進程。由于這兩種教學(xué)有不同的規(guī)律和特點，所以中學(xué)物理的教學(xué)理念、 教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式都應(yīng)該有所區(qū)別， 不能把信息技術(shù)條件下的教學(xué)簡單理解成“傳統(tǒng)教學(xué)+現(xiàn)代信息技術(shù)”。因此，信息技術(shù)條件下的中學(xué)物理教學(xué)， 不是簡單地把傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容上機上網(wǎng)，而應(yīng)在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)手段進行改革創(chuàng)新， 形成適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育規(guī)律和特點的新的教育體系。

2.2信息技術(shù)條件下的物理課程的性質(zhì)缺乏正確認(rèn)識

無論傳統(tǒng)教育還是現(xiàn)代教育， 物理都是中學(xué)教育中一門很重要的基礎(chǔ)課程，它對于發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，為相關(guān)學(xué)科和學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供必要物理基礎(chǔ)等方面，都起到重要作用。但這并不等于說傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中物理的教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要完全一致。

2.3適用的教學(xué)多媒體資源缺乏

多媒體課件有很強的助學(xué)作用，只要有一定條件，可以不受時間、地點限制，隨時進行學(xué)習(xí)，進行自測、自檢、自我評價，更適合個別化學(xué)習(xí)。但由于網(wǎng)絡(luò)是一種全新的、現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，許多學(xué)校還正在建立或剛剛建立，網(wǎng)上教學(xué)資源正處于組建之中，適用的教學(xué)資源，特別是與課堂教學(xué)有關(guān)的多媒體課件資源相當(dāng)缺乏，限制了教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的利用頻度。

3解決問題的對策

3.1制定體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)特點的物理教學(xué)大綱及教學(xué)資源庫

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)條件下中學(xué)物理教學(xué)大綱要充分體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，體現(xiàn)因材施教、 多種媒體綜合應(yīng)用的原則。 課程的教學(xué)目的，既強調(diào)必備的基本概念、原理 、方法的掌握 ，又強調(diào)分析問題、 解決問題能力的培養(yǎng)。

3.2優(yōu)化課程的多種媒體

現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的中學(xué)物理教學(xué)的主要模式是“多媒體組合教學(xué)”，即在以班級為授課形式的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)點， 合理適當(dāng)?shù)匾M現(xiàn)代教學(xué)媒體，使兩者各自發(fā)揮其優(yōu)勢，互相補充，各展其長，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸和反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與完成課堂教學(xué)的全過程。

3.3改進課程的教與學(xué)模式

有了課程的多種媒體，如何組織教學(xué)，課程的教與學(xué)模式及管理模式如何改革， 將直接影響中學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量。要進行課程模式改革，就要改變傳統(tǒng)教育思想與觀念，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，這是由現(xiàn)代信息技術(shù)條件下師生角色發(fā)生改變的特點及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所決定的。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)的整合，是物理教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，給信息閉塞的農(nóng)村學(xué)校帶來了寶貴的教育資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的熱情，增強了物理教師的教學(xué)水平，提高了教學(xué)效率。