線上線下雙軌制，德潤幸福平行走

呂小玉

摘 要 德育工作擺在學校工作的首位，德育教育要回歸生活世界、重在踐行，但無論是何種德育模式，進行德育教育首要是要能夠觸動人的心靈，如何“過一種幸福完整的教育生活”，如何行走在新的德育教育管理的路上，創現代化學校，促內涵式發展？我們一直在不斷思索、探究、行動。

關鍵詞 線上線下 雙軌制 幸福

1線上搭臺做管理，方便快捷又精細

“創建智慧校園 促進內涵發展”是我們的發展方向，學校各項工作行走在信息化的高速路上，我們把宜昌教育云、家校幫、幸福云等各項信息技術發揮到極致，服務于學生、服務于家長、服務于教師，我們線上德育管理模式的“三個改革”。

1.1第一個改革是班主任備課方式的改革——云端備課好處多

利用思維導圖、電子模板打造出我校的特色備課模式，到目前，備課資源走上共建、共享的良性發展軌道。

眾所周知，班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜，為讓班主任高效、精準的開展工作，學校經過研究，學校利用企業云盤搭建班主任電子備課室，制定了規范的操作模板，班主任在這里備課、整理資料，查閱分享、分析比對，及時對自己的工作進行調整，由于資源的共享和模板的規范性，杜絕了班主任做無效的勞動，同時學校管理層也可以隨時掌握班主任的工作動態和工作進度。班主任備課改革實踐兩年來，老師們被云端強大的功能，信息技術無窮的魅力所折服。

1.2第二個改革是德育方式的改革——可視德育效果好

傳統觀念里的教師是靠嘴吃飯，老師的個人能力和素養影響著學生的成長和發展，教育部將德育教育放在學校教育工作的首位，要求德育教育的系統性和規范性，德育課程的研究和開發是我校工作的重點，我們利用先進的信息技術和網絡資源制作統一微教育短片；把孩子們學習、生活中的行為規范拍攝成微視頻；把法制講座、國防教育、校長講話錄制成專題片；這些視頻內容組成了我們的“可視德育資源庫”，學校會根據德育活動月的要求，定時統一觀看專題視頻，班主任也會根據各班情況自選觀看，或者針對個別學生的問題，利用統一資源與家長達成共識，共同學習。我校的“可視德育資源庫”，現在已經增加到了50個，我們還會不斷開發，做好細節，讓我們的可視德育資源成為真正的德育教材。

1.3第三個改革是常規記錄的改革——空間再造記錄妙

宜昌教育云已經成為我校創建智慧校園的一塊良田，學生、家長和老師一起在這塊田里犁地，播種，守護者禾苗的破土，拔節，開花和結果；在“班級文章”、“班級相冊”、“學生風采”、“班級管理”中穿行，撞入眼簾的是孩子們閱讀的堅持、書寫的進步、友誼的碰撞、童心的飛揚、勞動的身影……學校、老師、學生充分運用教育云空間及時地交流和反饋，拉近了家庭與學校，老師和學生的距離。在宜昌教育云空間“人人通微改革行動優秀作品評選”中，幸福小學智慧教育應用成果、學校空間應用、家校智慧共育成果、學生成長空間應用成果均獲市級評比一等獎。智慧校園的創建，線上德育模式讓我們感受到了在科技迅猛發展的今天，信息技術融合學校管理的高效和便捷。

2線下“唱戲”留軌跡 激趣落實有意義

我們學校以感受“幸福”為目的，以創造“幸福”為核心，采用幸福花積分升級模式和十星班級評比管理模式，落實一日常規，在這項工作中我校已經形成兩道獨特風景線：

2.1第一道風景線——《幸福之星成長驛站》

如何最大程度激發學生積極性，挖掘學生的最大潛力，一直是我們思考的問題。在學校領導、骨干班主任的努力下，2017年秋《幸福之星成長驛站》正式呈現在全校師生的面前。冊子共計分五個版塊：

其中，第三個版塊幸福之旅，是這個冊子的重點工作，它記載學生一日常規的落實情況。根據學校的各項管理制度，家長和老師的管理規定，學生可以得到幸福花的獎勵，每15朵幸福花可以換得一顆幸福星，幸福星貼在冊子里，得到5顆以上的幸福星，可以在“愿望超市”里挑選自己的愿望，也可以在“愿望大禮包”里與自己喜歡的人制定個人專屬的幸福愿望，然后由老師、家長、同學、長輩為他們兌現愿望，每學期學校用集中兌現和隨時兌現相結合的方式為孩子們實現愿望，孩子們會記下自己實現愿望的心情。2017秋季學期有兩百多個孩子集中實現了自己的愿望，這是一個很有趣的過程，有的當了一次升旗手，有的參加了一次實踐活動，有的得到了校長的神秘禮物，有的得到家長的禮物。

二年級謝瑞熙同學，用5顆星換得自己喜歡的老師上一次課，她還將剩下的5顆星贈給了自己的同學，她不光自己實現了幸福愿望，還用愛心和友誼幫助同學實現了幸福愿望，是非常難得的。這種積攢幸福花，兌換幸福星，實現幸福愿望，讓幸福不斷升級的活動，孩子們充滿了無限的樂趣，他們開始關注自己的學習和行為習慣，悄悄積攢幸福花，孩子們說：我最喜歡的事是攢夠“幸福花”去找老師換“幸福星”，要想得到更多的“幸福星”，我們只有遵守幸福愿望法則。

班主任說：幸福花有魔力了，班級管理更輕松了。現在說一句話定過去的10句呢！是的，這是我們為孩子量身打造的德育教育，也是我們想要的教育效果。

2.2第二道風景線——十星管理輪崗制

我校一日常規借助是“十星班級”的評比落到實處，“十星班級”評比以打包的方式，歸到3—6年級每個班，每班每學期輪流值周2周，對全校學生的行為習慣進行督導、檢查和評比。這樣學生既是管理者，也是被管理者，班主任也全程參與全校的管理工作，形成了全員育人、全面育人的氛圍，既調動了所有人的能動性，也強化了德育的實效性和針對性。