論教育史視野中的教師教育研究

饒俊

摘 要 對于教師來講教育工作的側(cè)重點往往是在理論層面，這樣就會導致對實證研究工作的力度遠遠不夠，教育工作與生活實際的緊密性不佳。因此教師教師字啊開展教育研究工作，應(yīng)該重視實踐與教育史之間的緊密結(jié)合，從而將教育工作的一手研究資料充分的利用起來。

關(guān)鍵詞 教育史 教育研究 教職工作

1教育時研究教師的教育工作改革之間的緊密聯(lián)系

1.1教育史的研究工作發(fā)展

教育史是一門按照歷史研究方法論為基礎(chǔ)，將現(xiàn)在的思想觀念與過去的教育歷史發(fā)生聯(lián)系，通過探究、質(zhì)疑、分析、論證的研究工作找出教育的真相。教育史是屬于歷史研究的概念，歷史研究則是能夠?qū)⑦^去現(xiàn)在進行緊密聯(lián)系的條件。

1.2教育史與教師教職工作之間的聯(lián)系

現(xiàn)代教育研究與教育時之間的聯(lián)系也較為緊密。通過對教育史的分析能夠?qū)⒔逃碚撆c實踐工作的發(fā)展規(guī)律進行探究，從而將歷史教育的思想與現(xiàn)實教育存在的問題體現(xiàn)出來。教師在這個層面上對教育史進行理解分析，其實就是幫助個人或群體里理解我們現(xiàn)階段的教育發(fā)展規(guī)律提供了基礎(chǔ)。通過對教育史中存在的問題進行分析，從而能夠借位思考并理解當代教育研究以及實踐工作匯總可能存在的問題。經(jīng)過不同的文化背景以及教育的特點，從而實現(xiàn)相互之間的融合與影響作用。因此在現(xiàn)代教育改革的時代大背景趨勢之下，可以按照歷史的身世視角進行過去教育行為的反思總結(jié)，保證當代教育研究工作的獨特性以及改革的可行性充分體現(xiàn)出來，更好的促進教職工作者的專業(yè)進步與服務(wù)作用。

2對教育時的回顧與反思工作

2.1教育史研究的基本進展

（1）研究觀念與方法的改變。我國現(xiàn)階段的課程改革教育事業(yè)不斷深入，因此教師對教育研究的工作理念逐步轉(zhuǎn)變，通過特定的歷史階段以及國家的發(fā)展情況，進而使得政治與經(jīng)濟的發(fā)展與國家的社會思想浪潮、傳統(tǒng)文化、科學技術(shù)水平等影響充分的考慮起來。進而保證對教育研究的工作能夠?qū)⒔逃分写嬖诘纳鐣蛩亟Y(jié)合起來，進而使得教育工作的角度、層面等能夠達到全方位的探析目標。繼而得出教育事業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律與形式，由于教育不僅僅是國家文化的主要構(gòu)成部分，也具有文化的載體基本作用。因此在開展教育研究工作階段，應(yīng)重視對創(chuàng)新研究方法以及意識的導入，堅持歷史內(nèi)容與實際工作之間的緊密結(jié)合，從而保證教育研究工作能夠深入開展。

（2）貼近現(xiàn)實生活，增進教師參與意識。在教育時學研究階段不難發(fā)現(xiàn)將其他人文科學綜合研究探討，對社會生活以及實際供走急性幾何是十分必要的。它是實現(xiàn)現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)該結(jié)合中外教育史的經(jīng)驗與總結(jié)，歷史經(jīng)驗有效的借鑒。另外將現(xiàn)實問題與之結(jié)合急性思考，從而使得教育事業(yè)能夠在現(xiàn)階段的國家政策方針指引下，不忽視以往的教育工作成就，也能將其中存在的問題進行分析與規(guī)避，從而使得現(xiàn)代教育研究或教學改革工作能夠結(jié)合時代的發(fā)展，體現(xiàn)出其積極的價值作用。

2.2目前教育史研究存在的問題

教育史的價值以及影響都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。由于相關(guān)教職工作者，對教育改革的重視程度存在一定的問題，從而導致教育改革工作的前途以及路徑受到一定的制約。另外不少社會教育界的工作人員能對教育史的認知較為片面，那么將教育改革的決策與執(zhí)行的理解認知有誤，從而限制了教育史這門學科的正確發(fā)展，使得相關(guān)教育研究工作的成果不能及時的看法或出版。

另外從教育時工作的團隊以及理論方面拉看，目前對教育史的重視程度不夠，相關(guān)的研究隊伍以及理論支撐遠遠不夠。那么對現(xiàn)有的教育時研究工作者的維護工作較為困難，從現(xiàn)階段的國外教育史研究的隊伍以及師資力量方面來看，這些都是較為常見的委托。另外有與教育史學科的理論家建設(shè)的進展有限，其理論知識以及基礎(chǔ)的支撐條件還遠遠不夠，因此從本世紀的實踐教育工作來看，深入進行教育、教育史的學科探究工作任務(wù)量不斷增加。對于未來的發(fā)展方向以及理論體系建設(shè)，需要教職工作者在教育史的背景之下，將教育研究的方向以及背景進行界定，從而保證教育研究以及實踐工作能夠變成一種自發(fā)的行為。

3教師教育工作研究的思考

3.1轉(zhuǎn)變教育史的研究模式

對于一個國家來說經(jīng)濟社會的發(fā)展離不開教育工作的支撐條件。因此教師應(yīng)該重視產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)知識、研究方法等的完善與改進工作。不能按照舊有的原則試圖將教育事業(yè)推向一個全新的發(fā)展領(lǐng)域，而是應(yīng)該結(jié)合我國現(xiàn)階段的基本國情，走社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的基本路徑，實現(xiàn)對傳統(tǒng)研究以及應(yīng)用模式的突破，教師可以將科學研究的范圍以及領(lǐng)域進行拓展，從而保證對教育事業(yè)的研究能夠具備一定的時代感，從更更好的將學科價值進行定位，促進教育研究模式的轉(zhuǎn)變。

教職工作者咱進行教育研究工作階段，需要將教育史與教育改革的課題選擇到位，將教學實踐過程之中很有可能產(chǎn)生的問題分析出來，與同行或?qū)＜疫M行溝通交流，從而使得教育研究工作能夠不脫離其根本，實現(xiàn)有效的落實工作。另外教師咱對教育史研究階段應(yīng)尊重教育歷史的完整性，將教育史當中存在的倒退以及失敗正視起來，從而使得其中的人物精神以及團體精神充分體現(xiàn)，將教育事業(yè)的內(nèi)涵進行豐富。

3.2重視對教育研究良性發(fā)展的路徑探析

教師在對教育研究階段結(jié)合教育事業(yè)的發(fā)展過程，通過實踐問題與歷史實踐進行結(jié)合，從而得出一個科學、合理解釋的基本途徑。咱這個過程當中對教育史的研究與應(yīng)用工作應(yīng)該將其與社會科學進行界定，從而將人類社會發(fā)展的過去現(xiàn)在等緊密聯(lián)系起來，通過歷史與現(xiàn)實之間的辯證分析與討論，得出一個促進教育事業(yè)發(fā)展的全新道路。

4結(jié)束語

教師的教育研究工作需要在教育史的背景之下，將其服務(wù)理念與形式轉(zhuǎn)變。繼而保證教育研究能夠結(jié)合教育史的背景，將政策內(nèi)容研究與歷史實踐進行結(jié)合。教師在這個研究過程應(yīng)該注意對其的深入探究以及分析，促進我國教育事業(yè)的全面發(fā)展。