理論教學(xué)與律師實(shí)踐相結(jié)合教師鍛煉培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

鐘剛　王義君

摘 要 法學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科，我國高校培養(yǎng)出的法學(xué)學(xué)生的法律實(shí)踐能力并不樂觀。如何提高法學(xué)學(xué)生的法律應(yīng)用能力是各個(gè)法學(xué)高校都面臨的一個(gè)問題。讓教師具備法律實(shí)踐能力有助于此問題的解決。

關(guān)鍵詞 理論教學(xué) 律師實(shí)踐 應(yīng)用型人才

多年來，我國高等法學(xué)教育培育的多是理論性法學(xué)人才，而不是應(yīng)用型法學(xué)人才。這樣的人才雖然有著深厚的法律理論功底，但是缺乏法律社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在法學(xué)教學(xué)中，既要注重學(xué)生在法學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)，也要注重提高學(xué)生的法律應(yīng)用能力。而要培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生具備這兩項(xiàng)能力，是現(xiàn)在法學(xué)教育中亟待解決的問題。

1我國目前法學(xué)教育存在的問題

自上世紀(jì)九十年代以來，我國高等法學(xué)教育出現(xiàn)了快速發(fā)展的局面，很多高校相繼開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，由此我國出現(xiàn)了大量的法學(xué)院系，學(xué)法學(xué)的學(xué)生也隨之大量的增加。在我國高等法學(xué)教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，法學(xué)教育也暴露出很多的問題，這些問題表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

1.1法學(xué)教育重理論而輕實(shí)踐

法學(xué)教育側(cè)重于法學(xué)理論知識(shí)的灌輸，而忽略法學(xué)知識(shí)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。這一問題不僅僅存在于法學(xué)教育這一方面，在其他學(xué)科的教育中也是普遍存在的，因?yàn)槲覈慕逃幌蚴翘铠喪降慕逃７▽W(xué)教學(xué)一般是以課本為主，以老師的講授理論為主，老師對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，側(cè)重于知識(shí)的傳授，教學(xué)方法上采用傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式。師生之間缺少互動(dòng)，課堂氣氛不活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是以記憶為主，主要是背法條，背法律的知識(shí)點(diǎn)，考核方式也是期末考試閉卷考理論。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)很枯燥，學(xué)生對(duì)法學(xué)的學(xué)習(xí)也沒有興趣。我國法學(xué)教育重理論而輕實(shí)踐的另一個(gè)原因是我國的法學(xué)教育屬于應(yīng)試話教育。檢驗(yàn)一個(gè)法學(xué)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)是否獲得“正果”的標(biāo)志是國家司法考試。通過國家司法考試，獲得法律職業(yè)資格證書是每一個(gè)學(xué)習(xí)法學(xué)的學(xué)生的重要目標(biāo)。為了通過司法考試，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略自身法學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)。

1.2本科階段法學(xué)教育學(xué)術(shù)研究性和法律事務(wù)性均不高

法學(xué)學(xué)生在本科階段主要是學(xué)習(xí)知識(shí)、接收知識(shí)，到了研究生階段才會(huì)去思考法律規(guī)定背后的原理和原則。在本科階段能夠掌握法學(xué)的專業(yè)知識(shí)即為合格，而在學(xué)術(shù)研究方面能有真知灼見更是難能可貴。本科學(xué)習(xí)重在掌握知識(shí)的特點(diǎn)決定了本科生在學(xué)術(shù)研究上很難取得較高的成就。本科階段法學(xué)教育不僅學(xué)術(shù)研究性不高，法律應(yīng)用事務(wù)性也不高。本科階段側(cè)重于法學(xué)理論的灌輸，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的法律知識(shí)應(yīng)用能力不能得到有效提高。當(dāng)他們畢業(yè)后，在工作中或生活中遇到法律問題時(shí)，他們對(duì)這些問題往往會(huì)束手無策。法學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性要求很強(qiáng)的學(xué)科。如果一個(gè)法學(xué)學(xué)生只懂理論，而沒有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么當(dāng)他遇到法律問題時(shí)也很難去解決這些問題。相反，一個(gè)法律學(xué)生只注重實(shí)踐，而缺少法學(xué)理論的支撐，這也是不行的。法學(xué)本科畢業(yè)生既不具有較高的學(xué)術(shù)研究能力，也不具備法律知識(shí)應(yīng)用能力，這一現(xiàn)狀是各個(gè)法學(xué)高校所存在現(xiàn)實(shí)。

1.3教授法學(xué)的老師自身理論水平高但解決實(shí)際問題的能力差

在高校中教授法律課程的老師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后就直接任教，沒有從事過法官、檢察官、律師等法律方面的工作，缺乏法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在法學(xué)理論方面他們往往有很深的造詣，但在現(xiàn)實(shí)生活中遇到法律問題，他們照樣束手無策，需要請教律師等專門從事法律實(shí)踐的人。有位律師有過這樣的經(jīng)歷，在讀在職碩士期間向一位法學(xué)教授請教一個(gè)生活中的法律問題，這位老教授在講到法學(xué)理論時(shí)侃侃而談，在問到如何具體操作時(shí)，這位老教授就表現(xiàn)的不自信，不知所措。大多數(shù)的法學(xué)教師本身缺乏法學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷，他們成長于象牙塔的書齋之中，對(duì)各部門法在實(shí)踐中存在的問題缺乏了解。因此在授課過程中，許多教師偏愛的是一些晦澀、復(fù)雜、有爭議的學(xué)術(shù)理論，而很少會(huì)去思考這種理論在司法實(shí)踐中的可操作性。

2解決以上存在問題的建議

法學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科，在法學(xué)教育中既要培養(yǎng)學(xué)生掌握好法學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的法學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，首先要求教授學(xué)生的老師具備這兩項(xiàng)能力。如此，培養(yǎng)理論教學(xué)與律師實(shí)踐相結(jié)合教師——“雙師型”教師隊(duì)伍，就顯現(xiàn)的意義非凡。在我國律師是不允許兼職的，但有一個(gè)例外，即在高校中從事法學(xué)教育或研究的人員可以兼職律師。2016年9月18日司法部頒布的《律師執(zhí)業(yè)管理辦法》第七條：“申請兼職律師執(zhí)業(yè)，除符合本辦法第六條規(guī)定的條件外，還應(yīng)當(dāng)具備下列條件：（1）在高等院校、科研機(jī)構(gòu)中從事法學(xué)教育、研究工作；（2）經(jīng)所在單位同意。”從該條法律規(guī)定可以看出，律師是不允許兼職的，但是在高等院校教授法學(xué)的老師是例外，他們可以從事兼職律師。也可以看出我們國家鼓勵(lì)高等院校從事法學(xué)教育、研究工作的老師從事律師實(shí)踐活動(dòng)。在不影響教師的教書育人的本職工作下，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持教授法學(xué)的老師從事律師司法實(shí)踐工作。只有當(dāng)教師經(jīng)歷了司法實(shí)踐工作，才能夠認(rèn)識(shí)到法律實(shí)踐中的問題，體會(huì)到法律規(guī)定的內(nèi)涵。只有教師先具備了理論和實(shí)踐兩項(xiàng)能力后，才能培養(yǎng)出具備此兩項(xiàng)能力的學(xué)生。

3法學(xué)理論教育與律師實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)法學(xué)教師的積極作用

3.1有助于法學(xué)老師對(duì)于教授法學(xué)知識(shí)的理解和掌握

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”從書本上得來的知識(shí)或者理論，畢竟都是比較膚淺的。如果想要自己深刻的去體會(huì)和理解到其中的道理，必須要親自去實(shí)踐。作為教授法學(xué)的教師，給學(xué)生講授法學(xué)理論時(shí)，首先要求自己對(duì)此理論有較高程度的理解和掌握。在律師實(shí)踐中，要解決一個(gè)法學(xué)糾紛，律師首先需要搜集一些證據(jù)來證明一個(gè)法律事實(shí)，然后篩選和組織正確的法律規(guī)定來解決這個(gè)法律問題。在整個(gè)法律實(shí)踐過程中，通過應(yīng)用法學(xué)理論去解決社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際問題，教師能夠深刻的體會(huì)到法律規(guī)定背后的法律原理，能夠深刻的體會(huì)到立法者的立法目的，在增加了自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能夠提高自身對(duì)法學(xué)理論的理解和掌握能力。

3.2有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的興趣

在目前的絕大多數(shù)高校的法學(xué)教學(xué)中，由于法學(xué)教師缺乏法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂上基本上以講授法學(xué)理論為主，偶爾會(huì)穿插一些書本上的案例，并且這些案例很多是理想中的法學(xué)案例。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)顯得較被動(dòng)，在課堂上也難以形成師生之間的互動(dòng)。法學(xué)這門學(xué)科，本身就是一門理論性很深的學(xué)科，面對(duì)眾多的法律規(guī)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然會(huì)顯得枯燥無比。如果在法學(xué)教學(xué)中，教授法學(xué)理論的老師具有豐富的律師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么在教授法學(xué)理論的同時(shí)，老師會(huì)巧妙結(jié)合生活中實(shí)際發(fā)生的案例來講解這些法學(xué)理論，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出很高的興趣。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其他學(xué)科的老師也反應(yīng)相同的問題，在單純的講授理論時(shí)，學(xué)生往往無精打采，一旦老師提到社會(huì)中實(shí)際發(fā)生的事情，學(xué)生就會(huì)提起十分的精神來關(guān)注。我認(rèn)為，在高等院校教學(xué)中之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的向往。

3.3有助于提高學(xué)生的法律應(yīng)用能力

有著豐富司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師在教授學(xué)生法學(xué)理論的同時(shí)，也會(huì)將其在司法實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)交給學(xué)生。在課堂上，老師講的基本上是生活中親身經(jīng)歷的案例，特別是自己遇到過的一些比較特殊的案例。這些發(fā)生在身邊的案例更能引起學(xué)生的興趣和思考。讓學(xué)生學(xué)習(xí)在處理這些案件的過程以及提醒學(xué)生在處理案件中所要注意的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，增加學(xué)生處理法律問題的經(jīng)驗(yàn)。在案例中結(jié)合所學(xué)的法律知識(shí)提出問題讓學(xué)生思考，在活躍了課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生掌握了法律應(yīng)用的程序和一些技巧，提高學(xué)生應(yīng)用法律的經(jīng)驗(yàn)和能力。