高校輔導員實踐育人能力提升的路徑探微

汪琦

摘 要 實踐是大學生提升專業水平、踐行職業精神和走向全面發展的必經之路。作為高校中學生思想政治教育工作的骨干力量，輔導員教師發揮著重要作用，其實踐育人能力直接關系到高校尤其是職業院校的學生思政教育工作的成效。中共中央和國務院也曾提出要通過一系列社會實踐來加強當代大學生的思想政治教育。本文從實踐育人能力的內涵、高校輔導員實踐育人的重要性以及實踐育人能力提升的路徑三方面對高校輔導員的實踐育人能力進行了論述。

關鍵詞 高校 實踐育人 輔導員

1實踐育人能力的內涵

1.1實踐育人能力的概念

“實踐”是人們有目的地認識客觀世界、改造客觀世界的一切物質性活動。馬克思也指出：全部的社會生活從本質上來講都是實踐的。教育的過程是學生不斷認識、不斷實踐和改造并使自己全面成長的過程。長期的教育實踐證明，育人實踐的效果不單單是和教育本身的內容、方式、途徑和載體有關，更直接是和“人”有關。由此可見，實踐育人在培養人才的工作中發揮著很重要的作用和地位。大學生具有思想單純、情緒不穩以及閱歷淺、辨別是非能力差、易于接受新事物等特點。大學生要在實踐中將知識轉化為生產力，只有這樣才能適應新時代發展的需求，適應市場對高素質人才的需求。作為高校育人工作者不僅要加強思想政治教育，更要帶領學生走進現實，培養他們辨別是非、自主教育的能力，提高對黨、國家、社會主義的認識?！皩嵺`育人”是指通過組織大學生參加各種社會實踐活動，讓大學生從中更好地了解國情、社情和民情等，更好地理解道德理論知識，從而樹立大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，以此促進大學生的全面發展。實踐育人工作符合馬克思關于人的全面發展理論。實踐育人的能力也是高校輔導員隊伍的重要素質之一。

1.2培養實踐育人能力的要素

事實上，輔導員作為高校中工作在第一線的育人隊伍，他們最貼近學生，也是最了解學生的，是高校育人隊伍的重要組成部分。教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012] 1號）明確指出各高校要把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置，深入推動實踐育人工作。首先，輔導員應該具備扎實的理論基礎，這就要求輔導員必須承擔著提高學生思想品德修養的重任，要創新思想政治教育新方法、新途徑，增強工作的吸引力、感染力和針對性，自覺提升自身育人能力，多形式、多渠道提高青年學生的思想境界，引導并規范青年學生的價值取向、思維習慣、行為方式等，推動當代大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展；其次，輔導員要培養學生具備良好的實踐創新意識、能力和動手能力。青年學生的實踐創新能力和輔導員的引導幫助息息相關。創新是一個民族和國家發展的不竭動力，而創新往往是從偉大的實踐活動中得來的。高校輔導員是大學生社會實踐的主要組織者、參與者和實施者，所以輔導員的育人能力關系著青年學生創新意識與創新能力。

2高校輔導員實踐育人的重要性

2.1實踐育人理論政策依據

實踐性是馬克思主義哲學最本質、最重要的特征之一，也由此產生了實踐育人的觀點。改革開放以來，我國高等教育事業實現了由精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，目前正向高等教育強國的新歷史階段邁進，但是學生創新能力、動手實踐能力的培養不夠，實踐教學依然是高校人才培養過程中最薄弱的環節之一，所以加強實踐育人工作已然成為提高人才培養質量亟待解決的重大課題。2004年8月中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出六個堅持，將“堅持政治理論教育與社會實踐相結合”作為加強和改進大學生思想政治教育的基本原則和有效途徑?！薄秶抑虚L期教育發展與改革規劃綱要（2010～2012）》也明確提出“教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的教育方針。所以，國家已經將實踐育人工作列入當前和今后很長一個時期內我國教育事業改革發展的行動綱領，放在突出的位置。

2.2加強輔導員實踐育人的現實依據

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。高校立德樹人工作是一項系統性的工作，需要通過多種渠道、全方位地把握才能完成。新時期社會實踐活動在高校立德樹人中扮演重要的角色：它增強了高校立德樹人工作的針對性實效性的現實訴求，是高校踐行實踐育人理念、落實立德樹人的有形載體。當前大學生的學習、生活環境發生了較大的變化，他們生活在網絡和自媒體的時代，業余時間大多被網絡占用，學生的實踐機會減少，影響了提升育人能力與人才質量的培養。所以加強實踐教育是全面落實立德樹人根本任務的重要途徑，讓青年學生在親身實踐、動手操作、主動探究、參與社會活動等形式中不斷提升素質。

傳統本科人才培養體系偏重于基礎知識教學和理論體系的完整，培養學術性人才或學術取向的應用型人才，卻忽視了應用能力的構建。隨著我國高校目前不斷的大量擴招，社會對各類應用型人才的需求不斷增加。企業用人的觀念也在向技能化方向轉變，用人的標準不再像以前的只看重學習成績，而是將崗位技能、實踐動手能力排在前面。原來家長和學生最關心的是畢業文憑，現在關心的是培養過程、培養細節，更關心畢業證的含金量。在大眾化教育倡導實踐創新和培養應用型人才的今天，只有高校不斷加強實踐育人工作，才能在各種實踐活動中使廣大學生了解社會，磨煉能力，增長才干，不但可以鍛煉學生的崗位工作能力，而且可以為他們積累一定的工作經驗，增強自身核心就業競爭力。

輔導員的主要職責是對大學生開展思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等各項事務性管理工作。他們不僅是大學生的人生導師和知心朋友，更是維護高校和諧穩定、促進高等教育事業健康發展的重要力量。長期以來，由于一些人缺乏對輔導員工作性質的認識與理解，認為輔導員工作就是與學生密不可分，無論學校哪個部門，凡是涉及到學生的事，都找輔導員參與協調或處理，導致輔導員工作內容繁雜，整天處于繁忙的事務性工作或會議之中。再加上部分輔導員放松對思想政治理論、教育學與心理學等相關理論知識的學習，自我約束能力相對弱化，不同程度影響著輔導員的工作質量和管理水平，以及提升育人能力與人才質量的培養。此外目前很多高校的輔導員年齡偏年輕化，雖然知識面較廣，工作熱情度高，但是工作年限短，經驗和經歷欠缺，實踐育人的能力還有待進一步提高。

3高校實踐育人能力提升的路徑

3.1充分認識輔導員在實踐育人工作中的地位與作用

輔導員在大學生實踐活動中擔當著引導者、組織者和管理者的重要角色，在動員宣傳、組織策劃和群眾基礎等方面具有很大的優勢。事實證明，在引導幫助大學生成長成才、培養挖掘學生實踐能力等方面的過程中輔導員隊伍充分發揮了不斷創新、甘于奉獻、勇擔重任的精神。因此，各高校應加強輔導員思想理論教育，強化服務意識，完善總結實踐育人的工作典型優秀案例，加大育人隊伍的管理工作，要在實踐育人過程中突出輔導員的主動地位，提供輔導員充分參與實踐教育的條件保障，增強實踐育人的培訓力度等，比如定期舉辦不同層次、不同內容的高校輔導員和班主任骨干示范培訓班，組織相關育人能力提升培訓專題學習班，舉辦高校實踐育人工作論壇，組織實踐育人工作評優評先活動等，從而全面提高輔導員綜合素質和工作水平，使輔導員工作更加專業化、職業化。

3.2加強政治理論學習

有調查顯示，55.2%的大學生認為自己的輔導員在自身成長過程中起到“很關鍵”或“很大”的作用，46.1%的學生表示在日常學習生活中尋求最多幫助的也是輔導員。抓高校輔導員隊伍建設，提升輔導員育人能力，重點是抓輔導員的培訓培養工作，尤其是提高高校輔導員的業務能力、解答社會重大問題的能力，歸根到底就是提升與青年學生切身利益密切相關的能力。中國目前正處于社會的轉型期的關鍵階段，國家對人才的培養提出了更高質量和新的任務要求，為滿足新時代大學生生長成才的需要，高校輔導員需要從思想、知識、能力和心理等方面來不斷提高自身的業務水平和綜合素質。其中，提高育人能力使當前輔導員隊伍建設的關鍵。因此，作為一名高校輔導員，要改變過去重理論輕實踐、重知識輕能力的觀念，把理論學習與社會實踐結合起來，自覺向社會學習，積極投身社會實踐，才能瞄準社會需求，將課內與課外結合起來，把知識與能力結合起來，要積極主動的去適應我國社會轉型的需要，練好本領，學好基本功，不斷加強自身的政治理論功底，提升育人能力，對于加強和改進大學生思想政治教育工作，促進大學生健康成長成才具有重大意義。

3.3大力實施科研助推和新媒體助力工作

高校既是高層次創新人才培養的重要基地，也是基礎研究和高技術領域創新成果的重要基地。因此，各部門應對高校輔導員實踐育人工作設立專項的研究課題和經費，引導鼓勵輔導員積極申請研究項目課題，鼓勵高校輔導員通過承擔相應的研究課題進行理論思考和研究，從而進一步提高輔導員工作水平，提升在引導青年學生進行科學研究方面的駕馭能力和說服能力。

當今我國正處于一個信息技術迅猛發展、社會信息化程度不斷提高的時代，互聯網和移動新媒體是當前社會影響人數最多、傳播范圍最廣的媒介，并已經成為引領大學生思想和社會思潮的重要載體。輔導員應提高掌握和運用現代科技的能力，占據網絡思想引領的重要陣地，科學引導大學生成長成才，更加有針對性、系統性地開展實踐育人工作，提高育人實效性。

3.4把實踐育人納入輔導員的工作職責與考核體系

高校輔導員在青年大學生的實踐育人工作中發揮著不可替代的作用，實踐育人工作應該成為輔導員的工作職責之一。實踐育人需要引入評價機制，增強工作活力和積極性，需要建立一套科學的考評激勵機制。高校應根據自身情況制定具體的考核指標，各院系和學生處等職能部門以考核標準為參考，針對輔導員制定更為完善的考評激勵機制。例如，將實踐育人成績作為輔導員工作績效評價的重要參照，考核結果作為專業技術職務晉升和表彰優秀的重要依據。從而促使引導輔導員更加主動投入到實踐育人工作中，充分調動輔導員的積極性，做到以高尚師德、人格魅力和學識風范教育來感染青年大學生，深化實踐育人成效。

參考文獻

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