巧用“六頂思考帽”打造陽光活力干部隊(duì)伍

莊迎久

摘 要 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)對(duì)于堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展具有決定性意義。本文論述了運(yùn)用六頂思考帽來解決領(lǐng)導(dǎo)班子存在的思想觀念陳舊，工作方法簡單，執(zhí)行力度弱等突出問題的方法及作用。

關(guān)鍵詞 六頂思考帽 領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè) 活力隊(duì)伍

我們知道，學(xué)校中層干部是學(xué)校的中堅(jiān)力量，他們不僅是學(xué)校改革、建設(shè)、發(fā)展的組織者、推動(dòng)者和實(shí)踐者；還是校長和教職工之間的橋梁和紐帶。如果中層干部不能發(fā)揮起這個(gè)應(yīng)有的作用，就會(huì)使學(xué)校的管理和決策的貫徹執(zhí)行不暢通，甚至梗阻。可以說學(xué)校干部隊(duì)伍的水平和素質(zhì)決定了一個(gè)學(xué)校的水平。目前，大多數(shù)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的能力是可以肯定的，但是，也有很大一部分中層領(lǐng)導(dǎo)一缺乏先進(jìn)的教育理念，思想觀念陳舊，工作方法簡單，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄；二缺乏過硬的管理技能，工作不主動(dòng)，執(zhí)行力度弱，服務(wù)意識(shí)淡薄。我校嘗試將“六頂思考帽”的思維訓(xùn)練方法引入對(duì)中層干部的培訓(xùn)，通過豐富的案例分析和大量的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)中層干部多維的思維方式和勤政務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，不斷提升他們的思想素養(yǎng)，和執(zhí)行力影響力。

所謂六頂思考帽，是德·博諾博士在創(chuàng)新思維領(lǐng)域的研究成果，是指使用六種不同顏色的帽子代表六種不同的思維模式。任何人都有能力使用以下六種基本思維模式：戴上白色思考帽，人們關(guān)注的是客觀的事實(shí)和數(shù)據(jù)。綠色思考帽寓意創(chuàng)造性思考、頭腦風(fēng)暴、求異思維等功能。黃色代表價(jià)值與肯定。戴上黃色思考帽，人們從正面考慮問題，表達(dá)樂觀的、滿懷希望的、建設(shè)性的觀點(diǎn)。戴上黑色思考帽，人們可以運(yùn)用否定、懷疑、質(zhì)疑的看法，合乎邏輯的進(jìn)行批判，盡情發(fā)表負(fù)面的意見，找出邏輯上的錯(cuò)誤。戴上紅色思考帽，人們可以表現(xiàn)自己的情緒，表達(dá)直覺、感受、預(yù)感等方面的看法。藍(lán)色思考帽負(fù)責(zé)控制和調(diào)節(jié)思維過程。它負(fù)責(zé)控制各種思考帽的使用順序，規(guī)劃和管理整個(gè)思考過程，并負(fù)責(zé)做出結(jié)論。六頂思考帽是平行思維工具，是創(chuàng)新思維工具，也是人際溝通的操作框架，更是提高團(tuán)隊(duì)智商、工作實(shí)效的有效方法。

“六頂思考帽”在學(xué)校中層干部培訓(xùn)中的作用：

（1）“六頂思考帽”的引入，讓中層干部學(xué)習(xí)一種有效的思維方法，提高思維質(zhì)量水平。“六頂思考帽”這種思維區(qū)別于批判性、辯論性、對(duì)立性的方法，是一種具有建設(shè)性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的思維管理工具。經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)中層干部或多或少地?cái)[脫了原有習(xí)慣思維枷鎖的束縛，掌握了以下幾種思維途徑：一是整體思維，對(duì)所領(lǐng)導(dǎo)的工作能從內(nèi)、外部、多方面、多視角進(jìn)行綜合分析和整體思考；二是理性思維，能從紛繁復(fù)雜的事物中認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，把握客觀規(guī)律；三是開放思維，從封閉型、內(nèi)向型向開放型、外向型轉(zhuǎn)變；四是創(chuàng)造思維，敢于在實(shí)際工作中開拓新思路，走出新路子。

例如在設(shè)計(jì)學(xué)校《陽光特色學(xué)校建設(shè)方案》過程中，我校中層以上領(lǐng)導(dǎo)班子就召開了多次會(huì)議，運(yùn)用“六頂思考帽”進(jìn)行論證。例如在論證如何打造陽光教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，首先戴上白帽，客觀梳理學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀如下：一部分教師唯教是重，視分如命，為應(yīng)試而教，為職稱而奮斗已成為他們的終極目標(biāo)。一部分教師得過且過，不求有功，但求無過，重復(fù)勞動(dòng)有余，研究創(chuàng)新不足，教書只是養(yǎng)家糊口的謀生職業(yè)。一部分教師喊苦叫屈，怨天尤人，心理倦怠彌重。一部分教師因超負(fù)荷工作，身心壓力大，思想偏激，心理灰暗，幸福感愈弱。接著用綠帽思維，針對(duì)這幾種現(xiàn)象每人提出一個(gè)改進(jìn)措施：第一、通過會(huì)議、演講、讀書等活動(dòng)解讀教育，引導(dǎo)教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。讓教師們認(rèn)識(shí)到教育“利在當(dāng)代，功在千秋”的意義和價(jià)值，把教育作為自己畢生追求和奉獻(xiàn)的事業(yè)來敬畏。其二，加強(qiáng)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，充實(shí)和提高教師素養(yǎng)，引導(dǎo)教師去關(guān)注與探討本學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)與最新成果，加強(qiáng)信息化教育與培訓(xùn)，提升教學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)。第三、從制度、經(jīng)費(fèi)上給教師提供一條生血造血的自我修煉與完善的綠色通道，積極關(guān)心教師的生存狀況和工作環(huán)境，激勵(lì)教師始終不渝地愛教樂教。其四、增加評(píng)價(jià)主體，豐富評(píng)價(jià)手段，引入具有先進(jìn)教育理念和以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師摒棄華而不實(shí)、急功近利的功利心理，以學(xué)生的身心發(fā)育和長遠(yuǎn)發(fā)展為本。其五、關(guān)注教師心理健康，增加職業(yè)幸福感。多開展健康心理培訓(xùn)，定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開展有益于教師身心健康的文體活動(dòng)，緩解教師身心壓力。關(guān)注教師的生活，為教師排優(yōu)解難，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)，“六頂思考帽”的引入，改善了中層干部發(fā)現(xiàn)問題、思考問題能力弱化的現(xiàn)象，解決分析問題思路局限、片面的現(xiàn)象。讓領(lǐng)導(dǎo)班子能以更高效率的方式進(jìn)行思考，以發(fā)展的眼光分析問題，以創(chuàng)新的角度拿出好的解決方案，去解決層出不窮的教育教學(xué)新問題。

（2）“六頂思考帽”的引入，讓中層干部掌握一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同溝通的工作框架。以往我們?cè)跁?huì)議中經(jīng)常難以達(dá)成一致，因?yàn)榘嘧映蓡T往往局限于某一單一思維模式，從根本上不認(rèn)同他人觀點(diǎn)，而在會(huì)議中運(yùn)用“六頂思考帽”，所有人要在藍(lán)帽的指引下按照框架的體系組織思考和發(fā)言，不僅可以有效避免沖突，而且可以就一個(gè)話題討論得更加充分和透徹。會(huì)議中應(yīng)用的六頂思考帽不僅避免了無謂的爭執(zhí)，迅速統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，也加強(qiáng)了討論的深度。還極大地壓縮了會(huì)議時(shí)間，提高會(huì)議實(shí)效，同時(shí)班子成員在運(yùn)用“六頂思考帽”的過程中，獲得一種發(fā)揮共同創(chuàng)造力的集體樂趣。

（3）“六頂思考帽”的引入，讓中層干部增強(qiáng)了溝通技能，善于做思想工作。以往的領(lǐng)導(dǎo)班子，一般站在自己的角度去思考問題，在與老師溝通的時(shí)候往往因不理解對(duì)方，而引來對(duì)話僵持，溝通中止，問題也就擱淺。而學(xué)會(huì)了“六頂思考帽”思維法，中層領(lǐng)導(dǎo)們首先學(xué)會(huì)了換位思考，站在他人的立場(chǎng)上去思考問題，多了一些理解和寬容。

學(xué)校的干部隊(duì)伍的自身修養(yǎng)和工作能力是促進(jìn)學(xué)校健康成長、提升辦學(xué)內(nèi)涵的重要前提。而“六頂思考帽”思維法無疑是優(yōu)化學(xué)校干部隊(duì)伍建設(shè)，提升干部的政治覺悟、理論功底和工作能力，打造陽光活力“有位有為”的教師隊(duì)伍的最好的法寶。