小學生父母教養(yǎng)方式與孤獨感的關(guān)系

吳鋒

摘 要 本研究旨在探索小學生父母教養(yǎng)方式和孤獨感的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上對父母提出一些建議。采用父母教養(yǎng)方式量表（EMBU），兒童孤獨感量表（CLS）對合肥市216名小學生施測，所有數(shù)據(jù)運用SPSS軟件進行處理和分析，得出以下結(jié)論：（1）小學生孤獨感在家庭結(jié)構(gòu)、年級方面有顯著差異。（2）小學生父母教養(yǎng)方式在性別、是否獨生、家庭結(jié)構(gòu)、年級方面都有顯著的差異。（3）小學生父母懲罰嚴厲與孤獨感呈顯著正相關(guān)，父母親情感溫暖理解、父親偏愛被試與孤獨感呈顯著的負相關(guān)。父母親情感溫暖和懲罰嚴厲對孤獨感有13.3%的預(yù)測作用。

關(guān)鍵詞 小學生 父母教養(yǎng)方式 孤獨感

1問題提出

孤獨被描繪為一種消極的且具有感染性的心理狀態(tài)，兒童長期體驗孤獨的狀態(tài)，會導(dǎo)致其各方面的適應(yīng)不良。朱智賢認為孤獨是個體主觀意識與客觀現(xiàn)實分隔從而產(chǎn)生的一種孤單寂寞的心理狀態(tài)；孤獨感是一種心理情感體驗，是指當個體處在某種陌生、復(fù)雜的環(huán)境中而產(chǎn)生的一種寂寞、痛苦的情緒體驗；李艷紅認為孤獨感是指個體所知覺到孤獨的情緒狀態(tài)，主要是因為社交需要未滿足而產(chǎn)生的一種心態(tài)；王婧等認為小學生的孤獨感是指小學生知覺到在同伴關(guān)系中的地位低，因此而產(chǎn)生的孤單、不滿的情感體驗。

韓雪認為父母教養(yǎng)方式指父母在管教孩子的過程中通常使用的方法。李彥章提出，父母教養(yǎng)方式是指在家庭生活中，父母為了教育子女而表現(xiàn)的一種行為模式。康瑩認為父母教養(yǎng)方式指父母在子女的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)行為以及情緒情感表達上所表現(xiàn)出的一種行為傾向。谷長芬等人研究發(fā)現(xiàn)學業(yè)不良兒童的父母在教養(yǎng)方式上更為消極，情感支持較少，否認和拒絕表現(xiàn)得較多。

辛自強的研究表明，家庭功能可以影響小學生的孤獨感體驗；金欣俐的研究發(fā)現(xiàn)，父親的懲罰嚴厲和母親的情感溫暖初中生的孤獨感有預(yù)測作用。本研究旨在討論父母教養(yǎng)方式和小學生孤獨感的關(guān)系，為家庭如何采取良好的教育方式提供了依據(jù)。

2對象與方法

2.1研究對象和過程

抽取合肥市某小學三、四、五、六四個年級，每年級70人，使用父母教養(yǎng)方式量表（EMBU）和兒童孤獨量表（CLS），發(fā)放問卷280份，并且當場回收問卷280份。對問卷進行真實性和完整性的檢查，剔除無效問卷共64份，最終有效問卷216份，有效回收率為77.14%。其中男生110人，女生106人。數(shù)據(jù)使用spss18.0軟件進行數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計分析。

2.2研究假設(shè)

（1）小學生父母教養(yǎng)方式與孤獨感相關(guān)顯著。

（2）小學生父母教養(yǎng)方式對孤獨感有預(yù)測作用。

3結(jié)果

3.1小學生孤獨感的差異分析

（1）采用獨立樣本T檢驗，分別從性別、是否獨生、家庭結(jié)構(gòu)等方面來分析小學生孤獨感的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)小學生孤獨感在家庭結(jié)構(gòu)上有顯著差異，單親家庭的兒童孤獨感顯著高于雙親家庭的兒童。

（2）采用單因素方差分析發(fā)現(xiàn)小學生孤獨感在年級上差異顯著。LSD事后兩兩比較發(fā)現(xiàn)，三、四、六年級學生的孤獨感顯著高于五年級的學生。

3.2小學生父母教養(yǎng)方式的差異分析

3.2.1小學生父母教養(yǎng)方式在性別、是否獨生、家庭結(jié)構(gòu)上的差異性檢驗

運用獨立樣本T檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在父母親的過分干涉、偏愛被試、拒絕否認方面，男生的得分顯著大于女生。在父母親懲罰嚴厲方面，非獨生子女的得分顯著大于獨生子女；而在父母親偏愛被試和父親過分干涉方面，非獨生子女的得分顯著小于獨生子女。而在家庭結(jié)構(gòu)方面，單親家庭母親懲罰嚴厲分數(shù)顯著大于雙親家庭母親。

3.2.2小學生父母教養(yǎng)方式在年級方面的差異性檢驗

單因素方差分析結(jié)果顯示：父親懲罰嚴厲，父親過分干涉，父親過度保護在年級方面有顯著差異，母親懲罰嚴厲和偏愛被試在年級方面也有顯著性差異。通過LSD事后比較可以發(fā)現(xiàn)：在父親懲罰嚴厲方面，四年級學生的得分明顯高于三、五和六年級；在父親過分干涉方面，三年級學生得分顯著高于五、六年級學生；在父親拒絕否認方面，四、五年級學生得分顯著高于三、六年級學生；在母懲罰嚴厲方面，三、四年級學生得分顯著高于其他年級學生；在母偏愛被試方面，三、四年級學生得分顯著高于六年級學生。

3.3小學生父母教養(yǎng)方式與孤獨感的相關(guān)關(guān)系研究

3.3.1小學生父母教養(yǎng)方式與孤獨感的相關(guān)關(guān)系

相關(guān)分析結(jié)果顯示：小學生父母懲罰嚴厲與孤獨感呈顯著正相關(guān)，父母親情感溫暖理解、父親偏愛被試與孤獨感呈明顯的負相關(guān)（見表1）。

3.3.2小學生父母教養(yǎng)方式對孤獨感的多元逐步回歸分析研究

將與孤獨感顯著相關(guān)的家庭教養(yǎng)方式的各個因子做自變量，孤獨感做因變量，做多元逐步回歸分析，結(jié)果顯示：父親情感溫暖理解和懲罰嚴厲對兒童孤獨感有13.3%的預(yù)測作用（見表2）。

4分析與討論

4.1小學生孤獨感在家庭結(jié)構(gòu)、年級方面有顯著差異

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知單親家庭的小學生孤獨感顯著高于雙親家庭，可能因為單親家庭小學生缺乏父親或母親的引導(dǎo)和幫助，形成孤僻的性格，因此會體驗較高的孤獨感。單因素方差分析結(jié)果顯示：三、四、六年級學生的孤獨感明顯高于五年級學生的孤獨感，可能原因是三、四年紀的學生人際交往能力不完善，從而在人際交往方面經(jīng)常會體驗到挫折感，導(dǎo)致孤獨感水平較高，六年級學生面臨著升初中的壓力，不得不放棄參加一些團體性的活動，從而減少人際交往的機會，孤獨感體驗較高。

4.2小學生父母教養(yǎng)方式性別，是否獨生，家庭結(jié)構(gòu)和年級的差異性

（1）在性別差異上，在父母的過分干涉、偏愛被試、拒絕否認方面，男生的得分顯著高于女生。可能是因為父母希望男孩子以后能成為勇敢，有擔當，有責任心的人，因此對男孩子有更高的要求；希望女生成為文靜，善良的人，而女生在小學階段的行為舉止都比較符合父母的要求，所以父母就很少采取干涉和拒絕否認的教養(yǎng)行為。

（2）在是否獨生方面，在父母親懲罰嚴厲方面，非獨生子女的得分大于獨生子女的得分；而在父母親偏愛被試和父親過分干涉方面，非獨生子女的得分小于獨生子女的得分。對于非獨生子女來說，父母的愛護可能會出現(xiàn)不均衡的情況，對于非獨生子女的懲罰也會更加嚴厲。而在偏愛被試方面，因為是獨生子女，所以會備受父母親的愛惜和保護。獨生子女沒有兄弟姐妹可以提供幫助，所以父親會過分干涉獨生子女。

（3）在家庭結(jié)構(gòu)方面，單親家庭母親懲罰方式顯著大于雙親家庭懲罰方式。可能因為在單親家庭中，子女出現(xiàn)一些不符合社會標準和母親標準的行為時，母親就會對子女有相對嚴厲的懲罰。

（4）在父母懲罰嚴厲、父親拒絕否認方面，四年級學生得分顯著高于其他年級學生；可能因為當子女在三年級的時候，心理發(fā)展還不是很健全，父母并不會有很嚴厲的懲罰和拒絕否認；而當子女在五、六年級的時候，子女的自我意識發(fā)展水平較高，嚴厲的懲罰和否認會對子女的自尊造成傷害，因此父母不會對子女進行很嚴厲的懲罰和拒絕。在父親過分干涉方面，三年級學生的得分顯著大于其他年級，可能是因為在子女三年級時，自我意識水平較低，各個方面還不成熟，因此父親就會進行過分干涉；在母親偏愛被試方面，三、四學生得分顯著高于六年級學生得分，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的可能原因是，孩子在三、四年級的時候各個方面不是很成熟，需要父母的愛護和引導(dǎo)，隨著年級的增長，子女的自我意識水平增高，變得更加獨立，所以偏愛程度就會逐漸降低。

4.3小學生父母教養(yǎng)方式對孤獨感有預(yù)測作用

相關(guān)分析結(jié)果顯示：小學生父母懲罰嚴厲與孤獨感呈顯著正相關(guān)，父母親情感溫暖理解、父親偏愛被試與孤獨感呈顯著的負相關(guān)。采用多元逐步回歸分析發(fā)現(xiàn)：小學生父親情感溫暖理解和父親懲罰嚴厲對孤獨感有13.3%的預(yù)測作用。這可能是因為在中國傳統(tǒng)家庭觀念里，父親的家庭權(quán)威比較大，子女得到來自更高家庭權(quán)威的情感溫暖理解會降低子女的孤獨感，而得到更多的嚴厲懲罰則會提高子女的孤獨感體驗。

5結(jié)論和建議

5.1結(jié)論

（1）小學生孤獨感在家庭結(jié)構(gòu)、年級方面有顯著差異。

（2）小學生父母教養(yǎng)方式在性別、是否獨生、家庭結(jié)構(gòu)、年級方面都有顯著的差異。

（3）小學生父母懲罰嚴厲與孤獨感呈顯著正相關(guān)，小學生父母親情感溫暖理解、小學生父親偏愛被試與孤獨感呈顯著負相關(guān)。通過回歸分析發(fā)現(xiàn)，父親情感溫暖和懲罰嚴厲對孤獨感有13.3%的預(yù)測作用。

5.2建議

（1）父母要給予幫助和關(guān)愛，少一些懲罰和拒絕，多與孩子溝通。

（2）父母應(yīng)該努力為孩子營造良好的家庭環(huán)境。

（3）父母應(yīng)關(guān)注孩子的學習和心理狀況。

參考文獻

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