作文苑風景正好

森呵 廖方舟

從2018年中考結束后各地陸續公布的作文命題來看，在保留命題、半命題、材料、話題作文等傳統命題形式的基礎上，又涌現了不少新的探索與嘗試，呈現出“亂花漸欲迷人眼”的欣欣向榮景象。

一/守正出新氣象萬千

在我搜集的115套各地中考語文試卷中，一套試卷只命制一個題目的有69份，占比60%；有36套題提供了兩個大作文，占比31%；另有10套試題以小作文加大作文的形式，系統考察學生對于記敘、說明、議論等不同文體的寫作能力，在命題形式上保持了近年來的常見類型，占比9%。

115套中考作文試題中，命題作文、半命題作文、新材料作文，這三種類型的作文占比82%，仍然保持了往年命題、半命題、材料作文作為主打的格局。與往年不同的是，今年出現了12道話題作文。話題作文在經歷多年低迷之后，略有回暖。今年與往年最大的不同在于，隨著統編語文教材全面進入課堂，情景作文、想象作文、改寫、縮寫、擴寫等作文形式在命題中漸有增長，出現了7題。另有10個小作文。

從寫作的內容主題上看，今年的作文命題繼續貫徹《語文課程標準》“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法”“寫作要有真情實感，力求表達白己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”的要求。如黑龍江哈爾濱卷的《不變的是那份癡迷》，安徽卷的《原來，我也很_____》，廣西桂林卷的《_____的嘗試》，柳州卷的《我驕傲，我是一個_____的人》等等，都直指學生的生活和成長。

轉向核心素養培養的新課程改革，也必然投射到中考作文命題上，注重考查思維品質、審美創造、文化理解的創新走向越來越明顯。

比如2018年重慶市中考語文B卷的命題作文試題：

有一天，子路問孔子：“您和我，誰比較合適帶兵打仗？”孔子指著自己答：“我合適。”子路反問道：“您不是常說我很勇敢嗎？”孔子說：“可我不僅勇敢，還勇于不敢呀！”

請以“敢與不敢”為題，寫一篇文章。

命題教師對經典《論語》的內容進行了適合我們初中同學理解的改寫。“敢”與“不敢”，意義相對。我們不僅要看到二者的對立、相克，更要看到二者的統一、相生。命題者確定“敢與不敢”為題，就是明確告訴大家要將對立的“敢”與“不敢”有機統一起來，進行辯證思考。

二/回歸生活當仁不讓

回歸學生的真實生活，是中考作文命題一貫的傳統。《原來這么簡單（廣東廣州卷）》《今天，我終于管住了自己（四川達州卷）》《那句話，說得有點_____（江蘇淮安卷）》等命題，都是典型的生活回歸。

回歸真實的現實生活，引導學生在參與生活中辯證思考的試題也不少，如浙江溫州卷的寫作，則是赤裸裸的生活回歸：這是全民閱讀的時代，這是人人使用微信朋友圈的時代。生活中，常常可見到以下情景：S想好好讀些書。回到家，S點開了微信朋友圈……請依據這個情景進行寫作。

除了回歸真實的校園生活和真情的社會生活，今年命題回歸生活的突出特點還體現在回歸課本學習上。

比如湖北荊州在命制“攀爬的姿態”試題時，就以大家耳熟能詳的課文素材為引導，為學生搭建了理解比喻性題目的思維支架，一點也不為難學生。

各地小作文的寫作，則更為充分地體現了回歸生活的當仁不讓。

如浙江寧波卷對生活發表觀點：在信息交流日益便捷多元的今天，寫紙質書信還有必要嗎？請表明你的觀點，并闡述理由。100字左右。

三/傳統文化潛滋暗長

在突出強調要打造中國文化自信的今天，弘揚傳統文化，加強傳統文化教育的時代要求，今年特別明顯地體現在了作文命題上。

如河南卷的作文試題：

讀下面兩則材料，然后作文。

①工于論人者，察己常疏。（張拭）

釋義：巧于議論別人的人，很少省察自己。

②君子以細行修身，不以細行取人。（魏源）

釋義：品德高尚的人在小事上時時嚴格要求自己，但不以小事來苛求別人。

讀了上面兩則材料，你有什么聯想或感悟？請任選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇文章。

以經典材料為作文導引，引導考生在經典閱讀中思考生活，思考人生，表達自我。

將經典閱讀和學生生活對接較好的命題是重慶A卷：

下面幾則有關反省的經典言論，帶給你怎樣的聯想和思考？請任選一則，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

子曰： “見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”

一一《論語·里仁》

子曰： “吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”

一一《論語·學而》

知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。

一《禮記·雖有嘉肴》

深入理解經典名句內涵，借鑒經典課文案例打開寫作思路，應該成為我們寫作此類作文的策略。如果選擇這個材料立意行文，核心是“見”，要有見賢和見不賢的行為敘寫，并以此為據進行反省，在敘事描寫生活事實的基礎上，以議論的方法畫龍點睛地點出反省意義。

四/統編意圖明目張膽

隨著脫胎于人教社2013年版教材的統編教材在全國的實施，統編教材的作文編寫思想也必然對中考命題產生影響。

這種影響首先體現在對寫作方法的具體要求上。比如湖北黃岡卷的命題作文《一路陽光一路情》，其寫作要求就非常具體。

如果學生寫記敘文，其具體要求為：結合個人生活經歷，選取真實的生活片段，寫一篇700字左右的記敘文；要求文章敘事清楚，結構完整，內容充實；恰當運用描寫、抒情等表達方式，寫出真情實感。

如果學生寫成散文，其具體要求則為：根據自己的所思所感，寫一篇600字以上的散文；寫散文要求敘事或抒情線索明朗，感情真摯。

老師們認為的“不合時宜，有點過分”的要求，恰恰體現了命題教師的憂慮和高瞻遠矚。其實，早在2013年版人教社教材就已經將寫作獨立編寫成為單元，命題人就是希望以考試為導向，引導一線教學老老實實、扎扎實實教教材，用教材。

統編初中語文有“縮寫”“改寫”“擴寫”的單元作文訓練，這是對課標要求“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫”的積極回應，今年中考大小作文中出現的“縮寫”“改寫”“擴寫”考察，則是對課標和教材的積極回應和倡導。

如內蒙古呼和浩特卷的小作文：縮寫安徒生的《賣火柴的小女孩》或《皇帝的新裝》。這個試題很有價值，一是考察了課文學習，二是考察了縮寫能力，三是啟示大家要善于運用課文材料進行寫作的語言實踐，可謂“一箭三雕”。

五/融合走向深度

以讀寫結合的方式命制作文試題，會逐漸成為命題者喜歡的一種路徑。因為讀寫結合命題，可以將讀寫有效結合起來，解決學生抓耳撓腮不知寫什么的難題；讀寫結合可以有效預防師生考前的預構，讓學生始終處于“在場”；讀寫結合有利于引導寫作走向深度，實現信息的收集、整合和創新的融合。

今年的作文試題命制，讀寫結合主要有三種形式。

第一種，讀的材料只是命題的由頭，是從讀走向寫的引導與過渡。如山東煙臺卷的作文試題：上文《坑》中，主人公撞人逃離后又勇敢承認，是“他”良知的不缺席。生活中，有許多東西不能缺席，請以“_____不能缺席”為題目，寫一篇作文。

第二種，以讀的材料作為寫的支撐，寫作可以直接運用讀的材料構思、立意、行文，如廣西玉林卷的作文試題。

閱讀下面的文字，按要求作文。

下面列舉的10個人物或語句，多是同學們在初中語文課本或名著閱讀中學習過的：

①方仲永（王安石《傷仲水》）②林黛玉（《紅樓夢》）③戴震（段玉裁《戴震難師》）④孟子⑤劉胡蘭⑥我為少男少女歌唱（何其芳）⑦俗子胸襟誰識我，英雄末路當磨折（秋瑾）⑧少年強則國強，少年進步則國進步（梁啟超）⑨數風流人物，還看今朝（毛澤東）⑩歷史和現實都告訴我們.青年一代有理想，有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現中華民族偉大復興就有源源不斷的強大力量（習近平）

你正是何其芳所歌唱的少男少女。也許你是一個天天向上的陽光少年，也許你是一個遇困迷茫的留守兒童，也許你是一個衣食無憂的佛系少女……請你以“少男少女當自強”為題，寫一篇不少于600字的文章，可以敘述真實經歷，可以虛構故事，可以抒發情感也可以發表議論。

第三種，直接以讀的材料為寫作對象，最具代表性的是山西卷中考作文命題。該寫作命題直接對接閱讀，是全國在考試命題上走得最前沿的省市。山西的中考改革代表著未來的寫作命題發展方向，120分的總分中，其讀寫結合的分值就達70分，走得很前沿，很有探索的勇氣。

在聚焦核心素養培養的課改背景下，2018年作文命題苑可為風景更好。課文素材、傳統文化、統編作文、讀寫結合各方神圣紛紛登場，必將拉開作文教學改革的大幕，為今后學校作文教學提供更新的視角，更多的思考。