小學五年級語文教學淺談

霍長虹??

摘 要：在我國語文教學是教育之根本，語文課是我國最新提出素質教育理念的基礎，一切素質教育的源頭都來自語文的學習。在小學五年級教育的階段，語文學科課時最多，位置極為突出，是在我國九年義務教育規劃中的小學階段的重要一關。本文著重從五年級的語文教學課程的總體位置和重要意義著眼，引導分析教學師資應當發揮的積極作用，把提高五年級語文教育課程的效率作為總目標進行研究。

關鍵詞：小學五年級；語文；教學

一、 引言

也正因為五年級語文教學課程的重要性，在五年級語文教學的課程中需要我國的師資投入一定的精力去研究更科學的教育規劃，尋找教學的重點和突破點，以科學的教學方式，引導學生更有效的學習，發揮教師的能動性，積累經驗，幫助每一批祖國的花朵。

二、 五年級語文課程的重要性

提高小學生語文教育的教學質量，對提高其他學科的學習基礎和學習效率具有非常重要的意義，因為在語文教學計劃中，語文在小學階段的最主要目的是實現最基礎的工具價值，這不僅要求學生會讀書，會識字，會表達，并且在九年義務教育的制度安排中，學習任務的量是逐年遞增，且根據人體生長規律，配合相應難度增加，以刺激兒童生長發育，小學六年級面臨一個升學考試，所以小學六年的課程大致更傾向于總結六年來的所有知識點，新的知識安排會相應地減少。相比較整個六年的小學教育中，由于五年級學生的生長發育已經逐漸增長，在九年義務教育的科學規劃中，安排大量課業也是合情合理，所以這一年度的學業任務量更大更重要。

三、 五年級語文教學方式重點

從小學一至四年級都屬于低年級階段，智力發育水平都處于較低的階段，天真爛漫，活潑好動，沒有對學習有正確的認識很正常，但是五年級的學生是高年級學生，需要教師以自己的言行去引導學生轉變學習心態。尤其是語文教師，為語言類學科，語文的教學能更直觀更實際的表達，引導和灌輸正確的思想和理念。

轉變學生的學習心態，需要學生樹立正確的價值觀和世界觀，要使學生的思維更符合社會的價值取向和生存空間，引導學生正視讀書的重要性。使學生對獲取知識產生足夠的興趣，保持對學習的積極性。作為語言類學科，語文區別于其他應用類學科。語文知識是社會生活的基礎，是教育的基石，語文教育應該從小學生智力發育的重要階段做好引導和輔助，作為一種語言情感表達的方式給學生起到樹立正確價值觀的作用，所以語文教育是各類學科的內部基礎，也成為思想教育重要的工具。如果學生在語文學習中保持對文學的敬仰，對社會保持尊重和正確的認識，就會形成一個良性的學習習慣和價值觀，從根本上改變學生機械被動的學習狀態，培養他們獨立自主的追求知識。良性的循環造就一個積極的學習氛圍，給正處于思想動蕩的五年級學生提高飽滿充實正能量的人際環境和學習氛圍。

四、 教師應當發揮的作用

小學五年級階段是一個學習任務增加和心智發育轉折的時期，這時要使學生適應現有生活狀態，養成一個好的學習習慣能給學生的心理和行為起到一個引導和促進的作用。學習習慣的良性和惡性正對心理發育不成熟的小學生產生很大的影響。所以教師在教學中除了要教導學生知識，最重要的是教會學生如何學習，并幫助學生培養學習習慣，老師對學習習慣的塑造有至關重要的作用。

學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。一般學習習慣就是學生在學校小環境內部的本能表現，表現為遵從教師的教育和引導進行機械式學習，上課聽講課下作業，這樣的學習習慣對學生來說是一種非自愿的負擔型任務型學習方式，會給學生的身心造成一定的壓力，而小學五年級左右的學生正處于大腦快速發育階段，對負擔型學習氛圍的抵觸會比較強烈，在這個階段對學習產生抵觸是一個很危險的狀態，容易使學生在學習的價值觀上誤入歧途。而特殊學習習慣是一種突破性的認知習慣，需要在教師的引導下，使學生在其擅長的領域內著重付出時間精力去拓展，使其在某一領域有所建樹并且產生積極的驕傲的情緒去學習，如專注課前的預習、復習或者專注寫作、書寫等方面。這樣的良性學習習慣并不只使用在語文學科的學習中，也正因為語文學習是各科學習的基礎，在語文學習中使用的習慣可以適應任何學科中去。

五、 提高五年級語文教育效率的方法

常說興趣是最好的老師，只有激發學生的學習主觀能動性才能提高學習的效率。在語文教學中，有許多這個年齡段孩子最感興趣的故事和活動可以利用，這些對故事的好奇正是提高成效的關鍵。雖然五年級學生心智逐漸成長，但仍要遵從興趣引導的方式教學。語文教學中不乏有趣的學習內容，包括有趣的故事，音樂、舞蹈、游戲等領域內容介紹，賦予教學內容靈與肉。

在心智逐漸開始發展的五年級小學，獎懲機制對青少年的身心發展也有益處。語文作為一個積累性學科，不容易在短時間內呈現質變和飛躍，這使小學生對語文的學習時沒有期待感和成就感，有一個較長倦怠感，這就需要教師組織和制定一個獎懲機制，及時地給青少年一個學習的反饋，使其能夠清楚的認知自己的進步，產生期待和積極的學習思想。

六、 結論

五年級階段在讓每個學生都成為真正發展的主體，同時，通過階段性提高學生的思考能力，不僅增強了學生學習的主動性，而且使教學質量和學生自身素質得到了提高。語文作為中國社會生存根本和素質教育的最基礎載體，是一門不可或缺的教育學科，希望語文教學的課程教育可以幫助學生更科學的進步與成長。

作者簡介：

霍長虹，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市東勝小學。