以“微寫作”帶動學(xué)生寫作訓(xùn)練

摘 要：寫作是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合表達(dá)能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。微寫作是高中語文寫作教學(xué)形式之一，開展微寫作教學(xué)活動，能夠有效調(diào)動學(xué)生語文寫作熱情，豐富學(xué)生語文寫作內(nèi)容。本文在闡述微寫作基本概念及特征的基礎(chǔ)上，提出以“微寫作”培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微寫作；語文寫作；教學(xué)方法

隨著新一輪課程改革的開始，高中語文作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程體系，需要與時(shí)俱進(jìn)，積極響應(yīng)教育部提出的新的教學(xué)要求，即注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠清楚、有邏輯地表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)。寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，然而當(dāng)前高中學(xué)生普遍存在寫作水平低、寫作能力薄弱等現(xiàn)象，導(dǎo)致語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。“微寫作”理念的提出有效緩解這一教學(xué)困境，創(chuàng)新高中語文寫作教學(xué)形式，促進(jìn)高中生語文寫作能力全面提升。

一、 “微寫作”基本概念及特征

“微寫作”顧名思義就是微型寫作，具有語言精練、篇幅短小等特征，對學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力有著較高的要求。微寫作在高中語文寫作中占有很大的比重，隨著素質(zhì)教育理念的普及，微寫作逐漸成為語文寫作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并成為高考作文考試的題型之一。如，北京于2014年率性將“微寫作”納入應(yīng)試測試范圍內(nèi)，這就要求高中語文教師要重視微寫作教學(xué)，充分發(fā)揮微寫作在提高學(xué)生語文素質(zhì)方面的積極作用。

關(guān)于“微寫作”的定義，國內(nèi)眾多教育學(xué)專家和學(xué)者紛紛對此進(jìn)行深入研究。如，著名特級教師熊芳芳提出微寫作是一種字?jǐn)?shù)短小、內(nèi)容精煉、寓意深刻的小型作文形式，由于篇幅短，所以其在格式和體裁方面具有很大的自由性，大致可以分為散文類、小說類、應(yīng)用文類及議論文等類型，同時(shí)微寫作還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如開幕詞、廣告宣傳語、消息評價(jià)等，都屬于微寫作范疇。此外沈建軍老師還對微寫作在實(shí)際課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入分析，在其作品《微型寫作課程實(shí)踐研究中》，對微寫作的概念、特征及作用進(jìn)行闡述，并指出微寫作在現(xiàn)代語文寫作教學(xué)訓(xùn)練中的重要作用，并對如何實(shí)施微寫作教學(xué)課程活動提出相關(guān)對策，為高中教師開展微寫作教學(xué)活動提供研究方向。

二、 以“微寫作”帶動學(xué)生寫作訓(xùn)練的有效途徑

寫作一直是高中語文教師教學(xué)的難點(diǎn)，一篇優(yōu)秀的作文不僅需要語言流暢、用詞準(zhǔn)確，還需要具有一定的深度和內(nèi)涵。然而，當(dāng)前我國高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，一方面學(xué)生語文寫作意識差，寫出來的內(nèi)容千篇一律，缺乏創(chuàng)新意識；另一方面學(xué)生語言表達(dá)能力薄弱，用詞遣句混亂，再加上教師忽視學(xué)生寫作教學(xué)的重要性，造成學(xué)生寫作能力普遍較低。微寫作模式的提出，能夠有計(jì)劃、有針對性地開展學(xué)生寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作水平和效率。本文主要從以下幾方面提出學(xué)生“微寫作”教學(xué)方法：

（一） 樹立正確的微寫作教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生微寫作興趣

在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，教師主要對課文創(chuàng)作背景、主題內(nèi)容及生詞進(jìn)行教學(xué)，忽視文章寫作風(fēng)格及寫作特點(diǎn)教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生寫作水平不高，沒有得到教師系統(tǒng)的教學(xué)。作為高中語文教學(xué)管理者，需要積極改變落后的教育思想，將語文寫作融入課堂教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建良好的語文寫作環(huán)境，同時(shí)教師還需要充分了解當(dāng)前學(xué)生寫作水平，有針對性地開展寫作訓(xùn)練計(jì)劃。由于微寫作篇幅短，學(xué)生寫作起來十分快，占用的課堂時(shí)間較短，十分適合教師利用課堂教學(xué)空余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作效率。

（二） 創(chuàng)新微寫作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣

當(dāng)前教育部已經(jīng)將“微寫作”納入高考語文考試題型之一，為此教師要從根本上重視微寫作教學(xué)，在日常教學(xué)活動中不斷滲透微作文創(chuàng)作理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作意識。一方面教師要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從基礎(chǔ)開始教學(xué)，由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，一篇完整的作文是由詞語、語句、段落組成的，教師在進(jìn)行微寫作教學(xué)時(shí)，可以先從語句擴(kuò)寫開始教學(xué)，讓學(xué)生掌握修辭創(chuàng)作手法；另一方面教學(xué)要根據(jù)微作文的體裁有針對性地進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)各種作文格式，為學(xué)生進(jìn)行語文寫作奠定良好的基礎(chǔ)，豐富學(xué)生微寫作素材和內(nèi)容。

（三） 開展豐富的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)水平

當(dāng)前大部分高中學(xué)生語文寫作能力低下，創(chuàng)作出的作文內(nèi)容空洞無物，缺乏思想情感，尤其是應(yīng)試教育模式下，學(xué)生寫作的素材脫離現(xiàn)實(shí)生活，相同的素材被反復(fù)利用，給人造成視覺審美疲勞。微寫作作為高中語文寫作教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，需要引起教師的重視，在進(jìn)行微寫作教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累工作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對優(yōu)美的語句進(jìn)行摘抄。此外教師還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展豐富的寫作教學(xué)活動，如利用多媒體的圖片、文字、視頻等形式，讓學(xué)生更加直觀地了解學(xué)作為素材。

（四） 注重學(xué)生寫作思維啟發(fā)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)作思維

處于高中階段的學(xué)生，其認(rèn)識水平和思維基本已經(jīng)形成固定的模式，而作文需要學(xué)生具備良好的想象力和創(chuàng)造力，這就要求高中語文教學(xué)管理者要在微寫作教學(xué)中注重學(xué)生寫作思維邏輯培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生微寫作創(chuàng)新意識和能力。如教師在進(jìn)行微作文選材時(shí)，可以選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的題材，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中尋找具有真實(shí)情感的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。此外教師還需要打破學(xué)生固有的寫作模式，提高寫作質(zhì)量和水平，讓學(xué)生在寫作過程中加強(qiáng)自身的語言理解能力和表達(dá)能力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，以“微寫作”帶動學(xué)生寫作訓(xùn)練，是提高學(xué)生寫作能力和寫作水平的重要途徑。這就要求高中語文教學(xué)管理者，要充分意識到語文寫作教學(xué)的重要性，打破應(yīng)試教育理念下忽視語文寫作教學(xué)的錯(cuò)誤理念，主動尋求新的寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語文寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，推動我國高中語文寫作教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張溢.“小微”可堪大用“小微”可創(chuàng)大美——談“微寫作”對高中作文教學(xué)的意義[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（01）.

作者簡介：

陳玲宏，中學(xué)二級，福建省龍巖市，永定區(qū)永定一中。