創設課堂語境 提升語言水平

摘 要：近十幾年來，我國外語教學改革與發展經歷了從關注教學內容與方法、教師職業發展、學習者主體、教學過程到語言情景創設等階段，這是英語語言學發展的基本路徑，也是語言學發展的最新成果，而語言環境的創設與建立這一微觀教學的命題正是本文需要討論的。

關鍵詞：課堂；語境；創設

一、 引言

我們知道，一門外語學習的成功取決于多種因素，諸如英語教師依據課程標準，利用教材系統傳授語言知識；課堂上老師設計的語言活動來強化學生的語言應用能力；學生借助學習工具書通過大量閱讀、識記與反思獲取英語知識；學生通過各種媒體獲取語言知識與信息；學生通過與老師或學生互動交流形成語言意識，提升語言應用能力；對教師而言，語言素質要高，又能熟悉教學規律，擁有新的教學理念，善于運用先進的教學方法指導教學；對學生而言，要勤奮努力，善于動腦，熱愛學習。

二、 英語課堂教學中微觀層面上存在的主要問題

近十多年來，中小學英語教學在新課程標準指導下，一直在進行著改革。這些改革主要包括宏觀層面的改革，修訂課程標準，修訂教材，教學內容與課程設置進行調整，探索新的教學模式，教學理念更新，教學手段現代化，媒體技術得到普遍應用等等。但是，無論怎么改，教學活動必須落實在課堂上，課堂上不解決問題，不通過具體課堂活動操練，如聽的練習，說的練習，讀的練習，寫的練習，任何改革都會落空，也只能說英語教學在很大程度上還在宏觀層面上打轉轉。

《義務教育英語課程標準（2011版）》明確指出，在外語教學過程中教師不僅要注意幫助學生學習語言知識，還要注意培養他們的語言應用能力，對他們進行情感教育，學習策略教育以及文化意識的培養。這就要求英語教師要認真備好課，精心做好課堂設計，從細微處著手，從微觀層面上做功課，一絲不茍地組織好每一個課堂活動，科學而有效地把任務教給學生，并指導學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，歷練能力。而實際情況是一部分教師在課堂設計環節就出了問題，他們不懂得如何創設真實的教學環境，不愿意在備課環節上下功夫，因為有時候需要對現行教材進行取舍，對學生制作教具的能力進行課前培訓，對學生的課內外活動進行檢測與評價。面對這些課前，課中，課后一系列繁重勞動，一些英語老師有畏難情緒，不愿意大膽嘗試，導致課堂活動單一，課堂活動不符合學生心理、生理特點，缺乏直觀性、趣味性，課堂活動效果往往不能達到預期目標。

部分教師低估了學生的英語語言適應能力，總認為學生不如老師，他們往往知識面窄，語言能力不過關，領著學生讀書，寫字，背書，聽寫沒有問題，要使他們參與一些創造性的語言活動，如讓學生參與某一話題的討論，角色扮演，甚至組織一些簡單的英語話劇表演，他們信息不足，心存疑慮，擔心這些活動組織起來費時費力，效果不佳，對課堂寶貴時間也是一種浪費，事倍而功半。

研究表明，在英語課堂上，教師和學生都希望學生更多地積極參與到課堂討論活動中去，師生都希望學生能夠更為緊密地合作來完成課堂學習任務。而事實上就筆者觀察，相當一部分英語教師“一言堂”的現象還比較普遍，教師沒有給學生創設足夠的語言情景讓他們參與其中，未進行足量的語言實踐。他們的基本做法是講講課文，做做練習，布置課內外作業，然后批改作業，組織好單元測試或期中與期末考試，最終對學生的學業表現作出評價。

面對世界上人口最多，教學資源相對短缺的現實，城市學校每個班級都在五六十個學生的具體情況，這也是教師在創設課堂語言環境，組織富有個性化、有特色的課堂情境活動的一個顧慮，因此這方面的問題還需要進一步探討與摸索。

三、 創設課堂活動情境的幾點看法

（一） 語境的創設要遵循新課程標準關于語言的交際性原則

英語教學過程中秉承什么教學理念，奉行什么教學原則，采用什么教學方法，完成什么樣的教學目標任務，這就要求我們每個英語老師都要深入研究新課標，仔細鉆研每個單元的課程內容，準確把握每個單元教材的主題、難點和重點，圍繞課文主題創設語言環境，以求得在每一個單元教學活動中能夠做到重點突出，難點突破。

（二） 語境創設要貼近學生學習、生活實際

教師在幫助學生創設語境時，一定要想方設法考慮創設那些與他們生活實際相吻合的話語情境，要使每個參與話語互動實踐的學生有話可說，善于表達，樂于參與，其主動性、積極性得以體現。通過真實的語言情景給學生更多動腦、動口、動手的時間與空間。

（三） 語境創設要與學生的實際語言能力相匹配

語境創設的難度要適中，話題過難，學生實際語言水平難以達到，話題過于簡單，學生感到沒有意義。新課程標準對每個層級的學生的英語語言詞匯量，語法要點，語言交際能力，諸如口語表達能力、書面語表達能力都提出了非常具體的量化指標，作為幫助學生創設語境的教師切記不能創設超出他們的語言運用范圍的語言情景。

（四） 語境創設要有利于學生自主發現問題，探究問題

一個好的英語老師不僅是一個知識傳播者，生活的引領者，學生成長成才的陪伴者，更應該成為一個學生成長成才的導師。因此，在英語語言情景創設過程中切記把解決一切問題的答案都告訴學生。在充分考慮學生接受程度的前提條件下，一些情景的創設可以交給學生自己去完成，教師可以做一些提示、暗示、示范等。當學生在創設語言情景中遇到困難或問題自己又無法解決的時候，教師可以提供必要的幫助，加以正確引導。

四、 結語

總而言之，語言是練會的，而訓練離不開語言環境。因此，課堂活動中語境的創設必不可少。希望每個英語老師都來嘗試多創設一些符合新課程標準的，緊扣課文內容主題而又體現知識性、交際性、趣味性原則的語言情景，讓學生參與其中，樂于互動，樂于實踐，快樂成長，外語教學的成效一定會顯著提高的。

參考文獻：

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作者簡介：

王蘭林，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第八十六中學。