如何提高中職汽修專業(yè)實訓課的教學效果

楊子城

實訓教學是中職汽修專業(yè)的重要教學內(nèi)容，是培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力、操作技能的重要平臺。保障實訓課教學效果，才能夠實現(xiàn)學生專業(yè)技能的提高。但是由于實訓課程包括很多知識內(nèi)容，涉及很多復雜的理論實踐，因此學生難免會覺得枯燥，難以理解，為了激發(fā)學生學習興趣，可將復雜的問題簡單化，幫助學生更好地掌握和記憶。教師應該綜合運用教學方法，講究教學語言的運用，以此激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動探究分析，以更加積極的態(tài)度投入到實訓學習中。

為了保障中職汽修實訓課程教學效果，教師應該善于從學生角度思考問題，運用學生樂于接受的方式開展教學，將復雜的教學內(nèi)容簡單化，抽象的問題直觀化，便于學生學習和理解，同時還應該懂得運用激勵手段，激發(fā)學生學習熱情，樹立學生學習自信，提高其對實訓課程學習的積極性，并能夠以更加飽滿的情緒投入到學習中，提高學習實效。本文以中職汽修專業(yè)實訓課程的教學內(nèi)容為例，對其進行研究和探討。

一、科學運用教學用語

開展汽修教學的過程中，教師要從學生的實際認知特點和規(guī)律出發(fā)，采用通俗易懂的教學用語，確保班級每個層次的學生都能夠聽懂一些復雜的汽修原理和技術。另外，教師還可以借助某些形象的比喻，解釋較為抽象的內(nèi)容，這樣可以幫助學生更好地理解汽修技術，并能夠加以合理利用。

比如，在講解“發(fā)動機”相關知識點時，可以這樣比喻：發(fā)動機是汽車的“心臟”，因此它的作用非常巨大，發(fā)動機維修是汽修的重要內(nèi)容。經(jīng)過這樣的講解，學生很容易就明白了發(fā)動機的重要性，對發(fā)動機的作用理解也會更加深刻。

又如，在教授“鼓風機”相關知識點時，教師可以將其比作汽車內(nèi)部的風扇，鼓風機運作會形成風，風吹出來經(jīng)過蒸發(fā)器，就會變成冷風，經(jīng)過暖風機就會變成暖風。這樣通俗易懂的教學語言，可以將汽修中一些復雜的原理和汽修過程解釋明確，提高學生消化理解知識的效率。

二、適當增加趣味性素材

汽修專業(yè)實訓課程內(nèi)容相對枯燥，按部就班地教學，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可多開發(fā)一些趣味性素材，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學資源的整合，進而為學生提供更加豐富、更加多元化的實訓教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習積極性。

比如，學校可以通過汽修專業(yè)網(wǎng)絡平臺和微信公眾號，為學生提供課下學習交流與資源分享的機會。學生隨時隨地可以使用手機、平板電腦登錄網(wǎng)絡平臺，學習并下載相關汽修實訓資料，并在線與教師、學生交流學習體驗，提出疑問等等。這樣一來，不僅學生課下的時間得到了有效利用，而且也能夠提高課上實訓教學效率，保障汽修實訓教學有效性。

又如，在進行“液力變矩器”的教學時，其工作原理比較復雜，此時教師可以借助實物進行教學，將兩臺風扇對置放好，其中一臺風扇充當變矩器的泵輪，一臺不接電的電風扇當作渦輪，當接電的風扇開始旋轉的時候，產(chǎn)生的氣流會帶動不接電的電風扇葉片轉動，這就是一個簡易的耦合器。兩臺電風扇之間加裝一個管道，此時，管道就相當于導流管路，空氣此時從沒有接電的電風扇流到接電的電風扇，這樣就可以增加接電風扇吹出的氣流。通過實物演示和講解，學生對復雜原理的理解會更加容易，同時還能夠強化記憶。

三、通過角色扮演激發(fā)學生能動性

實訓教學中一些復雜的汽車構造，學生在理解上比較困難，教師如果只是理論講解，不借助其他教學手段，那么學生會覺得知識枯燥無味，學習積極性不高。而采用角色扮演的方式，學生自己參與到學習活動中，親身感受知識的運用，可以大大提高空間感與實踐能力，進而突破實訓教學瓶頸，提高學生的知識理解能力。

另外，實訓教學還可以由敢于創(chuàng)新、實踐能力優(yōu)秀的學生擔任，學生嘗試著對知識進行講解，自己扮演教師的角色，講解實訓知識，這樣可以彌補傳統(tǒng)課堂上學生被動接受知識的不足，激發(fā)學生的主觀能動性。而教師則作為“學生”旁聽，記錄學生講課的優(yōu)點和不足，在活動結束后，有針對性地對學生的教學進行指導和分析。通過這樣的方式，激發(fā)學生學習興趣以及主觀能動性，從而大大提高其學習的自信。

四、利用激勵教學鼓勵學生

汽修實訓教學中，教師還應該充分發(fā)揮激勵教學的優(yōu)勢，鼓勵學生樹立學習的信心，使學生以積極的學習態(tài)度面對學習中的困境。同時，還能夠充分感受到學習的快樂，自覺遵守行為規(guī)范，感受來自實訓學習的快樂，進而不斷提升自己的專業(yè)技能。

比如，教學中教師經(jīng)常會遇到學生遲到的情況，已經(jīng)上課了學生才進入教室，不僅這個學生自己很擔心會受到教師的批評，其他同學也替他捏了一把汗。但是，筆者沒有批評這個學生，而是說：“看你滿頭是汗，跑步到教室也是很辛苦的，所以請把教室里的電風扇打開，讓這位同學吹吹風吧。”筆者的一句話，讓課堂的緊張氣氛得到緩解，同學們都被筆者的幽默感逗笑了，而遲到的這位學生，以后再也沒有遲到過，因為他感受到了關懷，筆者并沒有直接說破，給他保留了“面子”，但是實際上，筆者在給他重新改過的機會。這樣的鼓勵，對學生會產(chǎn)生非常大的激勵。

學生偶爾出現(xiàn)一些不規(guī)范行為，教師應該科學引導和幫助，不要隨意否定學生的能力，而是要充分了解事情的真實情況，正確引導學生，站在學生的角度思考問題，能夠多替學生考慮。幫助學生更好地融入課堂中，為學生身心健康的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

五、科學進行課堂教學評價

教師在教學中必須注意不斷改革實訓教學評價辦法，重點解決實訓課教學評價“評什么、怎么評”的問題。這涉及三個方面的因素：學校、教師、學生。學校對教師的“教”、教師對學生的“學”、學生對教師的“導”如何評價。所以，一是學校要建立相應的實訓課評價制度。從實訓教學的目標、內(nèi)容、結構、教法、效果等方面入手，制定實訓課量化評價標準，通過采取教師評課小組推門聽課、隨機聽課、片段式聽課和學生評教等方法，對實訓課進行經(jīng)常性的檢查評價。二是完善課堂考核評價制度。通過過程性考核（包括出勤情況、課堂紀律、作業(yè)情況、學習態(tài)度、項目成績等）和終結性考核的有機結合，綜合測量和評價學生的學習行為、學習過程、學習成就，從而為學生學習決策提供信息和依據(jù)，為教師教學設計和教學資源建設決策提供信息和依據(jù)。三是改革考試評價制度。強調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識，又要有操作技能，還要有運用所學知識和技能解決實際問題的綜合能力考核。建立教師評價與學生評價相結合，理論考試與實踐考試相結合，開卷考試與閉卷考試相結合，課堂考核與現(xiàn)場考核相結合的開放式、多元化考核評價制度，引導師生重視實訓教學，提高實訓質(zhì)量。

任何課程的教學，想要收獲良好的教學效果，都不是短時間內(nèi)能夠實現(xiàn)的。中職汽修實訓教學也是如此，實訓課程教學是一個長期的工程，需要相關教育工作者有計劃、有目的地設計教學內(nèi)容，選擇教學方法，實現(xiàn)教與學的結合，從目前學生的實際情況以及教學目標出發(fā)，合理使用教學方法，科學進行教學評價，如此才能夠保障教學實效。

責任編輯 陳春陽